“求一个数的几倍是多少”的应用题.docVIP

“求一个数的几倍是多少”的应用题 一、铺垫复习 1. 采用“开火车”的形式让学生背诵 6～ 8 的乘法口诀。 2. 看一看，比一比。 [ 多媒体动态演示：第一行摆 4 个圆，第二行摆 8 个圆。 ] 引导学生思考： 第二行圆的个数是第一行圆个数的几倍？为什么？ 让学生规范表述出：从“第二行圆的个数是第一行圆的个数的 2 倍”可以知道，是第二行圆的个数和第一 行圆的个数比，把第一行 4 个圆看作一份，第二行摆了 8 个圆， 8 里面有 2 个 4，所以第二行圆的个 数是第一行的 2 倍。 二、教学新课 1. 教学例 3：第一行摆： ○○ 第二行摆：第一行的 3 倍 教师边贴圆片，板书出例 3， 边让学生读题。 在此基础上， 引导学生思考： 第二行应摆几个圆？ 在 学生回答出“应摆 6 个圆”后，教师再让学生想： 为什么应摆 6 个？先引导学生 回忆前面的复习题的解答 思路，再回到例 3 想：现在第一行摆了 2 个圆，第二 行摆的是第一行的 3 倍，那么第二行要摆几个几？ 在学生回答出“第 二行应摆 3 个 2”后，教师再请一学生完整叙述出思考过程，然后让学生把第二 行应摆圆 的个数填在书上。 2. 学生独立完成例 3 后面的“做一 做”。 [ 多媒体动态演示：第一行摆 3 根小棒，第二行未摆小棒，仅说 明是“第一行的 4 倍”。] 先让学生根据题意用小棒摆一摆， 并把摆的 结果填在书上题中的横线上。 教师抽学生回答：第二行摆了几个几？ 第二行摆了多少根？ [ 多媒体动态演示：投影屏幕上第二行摆后面的 “第一行的 4 倍”消失，显现出应摆的 12 根小棒，并每 3 根为 一组依次闪 烁。] 3. 师生共同进行小结。 教师指出： 第一行摆 3 根小棒， 第二行摆的是第一行的 4 倍。学生接着总结出：第二行摆 4 个 3。教师再说出 ： 第一行摆 2 个圆， 第二行是第一行的 3 倍。学生接着总结出：第二行摆 3个2。 在此基础上， 教师引导学生思 考：如果是求第一行圆的个数的 5 倍、 6 倍呢？ 让学生总结出：第二行分别要摆 5 个 2、6 个 2。最后教师指出：这 就是同学们 学习的例 3。今天我们就用例 3 的思维方法，来分析、 理解“求一个数的几倍 是多少”的应用题。 4. 教学例 4：美术小组做黄花 7 朵，做红花的朵 数是黄花的 5 倍。 做了多少朵红花？ 先让学生把例 4 读一遍，然后让 学生指出例 4 的已知条件和问题。引导学生思考：这道题是谁和谁比？你从 题 中哪句话知道的？ 当学生回答出“是红花的朵数和黄花比，是从‘红 花的朵数是黄花的 5 倍’知道的”后，教师指出：这句话 找得很好！ 红花和黄花这两个数量间的关系， 用什么来表示， 让同学们一看就很清楚呢？今天老师要 给同学们 介绍一个“新朋友”——线段图。 [ 多媒体演示：屏幕出现 “线段图”三字， 并逐步缩小移到屏幕的左上方。 ] 教师设问：想一 想，题中第一个已知条件是什么？当学生回答出是“黄花有 7 朵”后， 教师指 出：我们就 把黄花的朵数用一条线段表示出来。 [ 多媒体演示： 屏幕 上显现“黄花”二字并在字的右面用一条线段表示黄花的朵数。 ] 教师 继续设问：题中第二个已知条件是什么？ 当学生回答出是“红花的朵 数是黄花的 5 倍”后， 教师引导学生思考：表示红花多少的线段又该怎样画 呢 ？让学生认识：要画 5 段表示黄花朵数那样长的线段。 [ 多媒体演 示：屏幕在“黄花”二字的下面显现“红花”二字， 并在字的右面显现出一条 线段，该线段闪 烁，并向上移动与表示“ 7 朵黄花”的线段完全重合，然后向 下移动到原位。 ] 引导学生思考：已经画出的这一线段表示 7 朵什么 花？ 要表示出所有红花的朵数， 要画出一条几个这样长 的线段？ [ 多 媒体演示：逐段补画完表示红花朵数的线段。 ] 学生随多媒体计算机的 演示数： 1 个 7、2 个 7、3 个 7 5个 7。 引导学生观察线段图，并 思考：要求红花有多少朵，就是求几个几是多少？ 当学生回答出是求 “5个 7 是多少”后，教师再让他们思考：“为什么是求 5 个 7 呢？再次强化学 生的认识： 因为红花的朵数是黄花的 5 倍。教师板书出：要求红花的朵数，就 是求 5个 7是多少。 教师指出：线段图这个新朋友真好，它能帮助我 们理解题意，分析数量之间的关系。 教师设问：例 4 应怎样列式解 答？ 在学生回答出“用算式‘ 7×5’计算”后，再引导他们思考：为 什么要用乘法计算？让学生认识：由于是 求 5 个 7 相加的和是多少，可以用乘 法计算。 教师继续设问：算式中的“ 7”表示什么？“ 5”表示什么？ 引导学生认识： 算式中的“