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小学学困生转化工作总结范文 滨城区第七小学地处城乡接合部， 学生来源复杂， 家长文化素质普遍较低，学困生问题尤为突出， 成为制约学校教育教学质量全面提高的瓶颈。为了解决这一问题， 学校自 2006 年 10 月起全面启动了学困生转化“同飞计划” ，经过一学期的努力，取得了显著成效。现总结如下： 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不 摇头叹息，说他们是“孺子不可教” ，“朽木不可雕”。其实，金无足 赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会 欣喜地发现学困生并非不可救药， 这就要求教师深入学生、 全面了解 学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理 变化和生理特点、 家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调 查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式， 让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展， 用 教师美好的灵悟、 理智来塑造学生美好纯洁的心灵， 使学困生领悟到 身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习 氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他 们从自己身边的小事做起， 一步一步地培养学困生乐观向上的生活态 度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结 ——文章来源网，仅供分享学习参考 ~ 1 ~ 果。 二、和谐平等，建立融洽的师生关系 作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任， 因此，对学困生在活动中要多留意、 多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。 掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌” ，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力， 鼓励他们培养乐观的生活态度， 帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。 三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围 学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件， 内因是事物变化的根据， 内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。 ——文章来源网，仅供分享学习参考 ~ 2 ~ 例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动， 至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。 ”“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养学困生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。 四、加强辅导，铸就自信的天地 教师要真正做学生的良师益友， 善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差， 在别人面前抬不起头而丧失学习信心， 遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援， 陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学，后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时间自学， 而成为世界著名的数学家，是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者和奠基人；马克思把自己的一生献给国际工人运动， 数十年深入到工人群众中去调查研究，揭示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值，并写成了《资本论》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习、反复实验，在科学领域有 1000 多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教 ——文章来源网，仅供分享学习参考 ~ 3 ~ 育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心， 减轻学困生精神上的压力。 然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、 辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现