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初中历史与社会 《工业革命》教学设计 综合一组 2 号 《工业革命》教学设计 课型：新授课 课时：一课时 年级：八年级 一、教材分析 本课是人民教育出版社初中历史与社会八年级下册第七单元第一课。 主要把内容包括第 一次工业革命的时间、 具体表现， 首先发生在英国的原因， 工业革命对英国乃至世界发展的 巨大影响。 本课作为本单元的第一课， 对于后面几课的学习起到了铺垫的作用。 后面课程的学习要 求建立在工业文明的大时代背景之下， 本课内容正是为学生提供知识背景。 因此，本课具有总领本单元的重要作用。 二、学情分析 八年级的学生思维发展阶段正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期， 这一时期的学生可以进行一定的抽象逻辑思维， 在教学过程汇总可以创设一些历史场景请学生发挥想象自主学习。但是老师还需要加以详细的描述和引导。 在学习本课之前， 学生已经具备了关于英国的政治、 经济发展的知识， 这对于理解工业 革命首先发生在英国是有重大帮助的，在教学过程中，要求学生联系以前所学的知识。 三、教学目标 【知识与技能】 1、通过阅读书本和补充材料，能说出工业革命的具体表现及其重大影响； 2、通过联系以前所学知识，能说出工业革命首先发生在英国的原因至少 3 条。 【过程与方法】 1、通过阅读文字和图片材料，掌握从史料中提取有效信息的学习方法； 2、通过与同学讨论工业革命首先发生在英国的原因，掌握合作学习的方法。 初中历史与社会 《工业革命》教学设计 综合一组 2 号 【情感、态度与价值观】 通过以上所学， 树立起对人类工业文明的自豪感， 感受到科技是第一生产力， 遵循人与 自然和谐发展的理念。 四、教学重难点 重点：工业革命的具体表现及其重大影响、工业革命首先发生在英国的原因。 难点：理解工业革命首先发生在英国的原因。 五、教学方法 教法：讲授法、小组讨论法、从史实中推导结论的方法 学法：自主学习、合作学习、探究学习 六、教学过程 环节一、联系生活，导入新课（ 5 分钟） 【教师活动】 展示：图一为帆船，图二为汽轮 提问：以上两种船最大的区别是什么？ 【学生活动】 观察图片，回答老师的问题。 预设：动力不一样。 【教师活动】 讲述：帆船是人力和风力， 而汽轮是机器动力， 那么人类是从什么时候开始实现这种从 人力到机器动力的转变呢， 这种转变又是如何实现的呢？带着这样的问题， 一起进入我们今 天的新课。 设计意图： 两张图片的展示可以把学生的现实生活经验与书本知识联系起来， 这样导入 既不显得生硬，又能直观的先让学生感受到工业革命的影响，为后面的学习奠定基础。 初中历史与社会 《工业革命》教学设计 综合一组 2 号 环节二、分析史实，学习新课（ 15 分钟） 【教师活动】 讲述：从人力到机器动力的转变反映在生产领域实际上是手工劳动被机器生产所取代， 18 世纪 60 年代，英国的棉纺织行业中率先出现了机器生产，开始了这场工业、科学、技术 的重大变革。 展示：珍妮纺纱机图片 提问：这种纺纱机相比传统纺纱机有什么优势？它还有什么地方是需要进一步改进的？ 【学生活动】 观察图片，结合书本内容，回答老师的问题。 预设：依靠人力。 【教师活动】 讲述：为了弥补这一不足， 后来人们又发明了依靠水力的纺纱机， 但是水力纺纱机又遇到了麻烦。 提问：试想会是什么麻烦呢？ 【学生活动】 根据生活经验结合书本，回答问题 预设：受到自然环境的限制。 【教师活动】 讲述：在这个时候瓦特改进了蒸汽机， 蒸汽机有什么优势， 它的运用为人类生产生活带来了什么影响？ 初中历史与社会 《工业革命》教学设计 综合一组 2 号 【学生活动】 根据生活经验结合书本，回答问题 预设：不受自然环境的限制，大大地提高了生产效率。 【教师活动】 提问：蒸汽机除了在纺织行业中的运用，还可以运用到什么行业？ 展示：蒸汽机车和汽轮的图片 【学生活动】 根据生活经验结合书本，回答问题 预设：交通领域 【教师活动】 提问：交通领域出现的变革为人类生活带去了什么影响？ 【学生活动】 根据生活经验自由回答。 设计意图： 运用大量的图片展示工业革命的科技成果，伟大意义，从而可以引申出工业革命对人类社会的影响。  使学生直观地意识到工业革命的 环节三、观看视频，学习新课（ 15 分钟） 【教师活动】 展示：工业革命后英国工厂发展视频 提问：工厂的建立为人们的生活带去了什么变化， 视频中反映出工业革命后英国产生的 最大的问题是什么？ 初中历史与社会 《工业革命》教学设计 综合一组 2 号 【学生活动】 观看视频，结合生活经验回答问题。 预设：工厂的建立改变了人们的生活节奏，英国出现了很多环境问题。 【教师活动】 讲述：就“工业革命是好是坏”进行小组讨论并进行辩论 【学生活动】 讨论并辩论 【教师活动】 讲述：从