结题报告：利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究[整理].pdfVIP

利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究浙江省舟山市沈家门第四小 学虞莉莉摘要随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和 利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。 《美术课程标准》中就明确指出： “在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。 ”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖 掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生 生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，展现学生的个性特长。 海岛学校美术教学改革应该结合地方实际改革教学内容，利用一切具有海 岛本土特色的文化和资源为切入点，开展各种不同内容、形式的主题性课外活 动，探索适合全面提高学生审美素质的方法与途径，促进和提高海岛的美术教 学质量。 本文就如何利用本土有效的资源开展有海岛特色的主题性美术课外活动进 行初步的探索。 关键词： 本土资源主题性活动美术课外活动 【课题提出的背景及意义】曾经在一位美术教师的文章中上看到过一个令 人触动的事例： 2004 年 12 月下旬在广东美术馆展厅里，一些奇特的展品吸引了很多来自广 州和香港的孩子甚至来自中国美协的专家的注意力，这是来自湖南湘西土家族 苗族自治州的孩子使用稻草、树皮、泥巴等最不显眼的材料制作的手工艺品和 装饰画。 这些质朴的作品，在陈列着名家油画、水墨画的大雅之堂中，以其丰富的 想象力和童趣引来了如潮的好评，更令来自城市的孩子大开眼界，不少孩子见 到自己喜欢的，甚至想用零花钱买回家。 1 / 21 湖南湘西经济很落后，美术教育在那里曾一度被称为 贵族教育“ ”，对于那 里的孩子们来说，学习美术所需的基本工具如颜料、调色盒、蜡笔、油画棒、 纸张等是多么的奢侈。 目前国家推行的全国统一教材大多为城镇孩子而设计的，虽然也有美工内 容，如用易拉罐、饮料盒，吹塑纸、泡沫板等材料制作工艺品，变废为宝，可 对山里孩子来说却同样难以得到的，不少孩子直到毕业都没有喝过易拉罐饮 料。 在这种境况下，一些有创新能力的老师把目光投到自己学校周围触手可及 的材料，没有橡皮泥就用泥巴；没有积木就用山上的茅杆、树叶；既然有满山 遍野的松果、树皮、稻草，又何必一定要易拉罐，塑料瓶呢？正是因为有这样 的想法，才制作出那些别有风味的工艺品和装饰画。 这靠的是什么？就是本土的资源。 我们学校在美丽的千岛城市 ——舟山，虽然没有大城市学校非常先进的设 施设备，但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源、人文环境，大自然和社 会环境为我们提供了丰富而生动的素材，这也是大城市学生望尘莫及的。 那么如何利用本土资源开展主题性美术课外活动，成为一个值得思考的问 题。 1 【国内外对此课题的研究综述】 20 世纪 90 年代以来，我国的美术教学大 纲中已经包含了地方乡土资源开发与利用有关的条文。 1992 年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大 纲》中就指出： “要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实 际，要按 10%—20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实 际。 ”《义务教育美术课程标准》也指出： “要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源。 2 / 21 ”在国外的课程标准中也包含着有关课程资源开发与利用的条文。 如 1998 年日本文部省公布的《小学校学习指导要领》中指出： “各年级的鉴赏指导，与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆 等。 ”“以日本、外国的儿童少年的作品、亚洲的文化遗产作为各年级鉴赏的题 材，与此同时，积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产。 ”新的基础教育课程标准倡导： 应充分利用本地区和学校的课程资源特色，开发符合学生发展的课程。 近年来，国内外的美术教育者们在中小学美术教学实践中，已开发了一些 有地方特色的美术课程资源和一些乡土美术主题性活动案例，为我们的研究与 实施提供了宝贵的资料。 但关于具有海岛特色的