浙教版九年级的下册科学知识点.docx

浙教版科学 浙教版科学九下 第1 章 知识归纳总结 1 浙教版科学 2 浙教版科学 3 浙教版科学 第二章生物与环境 一基本概念 （一）、种群 1. 定义：生活在一定区域 内的 同种生物个体 的总和，称为种群 . 生物特征：同种生物个体的总和。 种群密度计算公式：生物个体数/ 种群生存的面积（或体积） 4. 性别比例计算公式：男性人数 / 女性人数× 100% 5. 出生率计算公式：新个体数 / 种群个体总数× 1000 ‰ 6. 死亡率计算公式：死亡个体数 / 种群个体总数× 1000 ‰ （二）、群落 1. 定义：在 一定生活环境 内生活的 所有生物种群的总和 就组成了一个生物群落。生 物群落简称为 群落 。 2. 生物特征：一定区域内的全部 种群 ，即区域内的全部 生物 。 3. 关系：群落中各生物间存在着 直接 或间接的相互关系：有食物关系、栖息和寄生关系、 繁殖关系等，其中 食物关系 最主要。 生物分布特点：垂直分布。 （三）、植被 1. 定义： 生活在 一定自然区域内的 所有植物 的总和， 称为植物群落。 地球表面的 植物 群落 称为植被。 3. 作用： 在群落中， 起 主导作用 的是植物， 动物 和 微生物 直接或间接地依赖于植物。 4. 破坏植被的危害： 水土流失 、 气候变化异常、动植物资源枯竭 、 等。 （四）、生态系统。 、非生物因素：阳光、温度、空气、水、土壤等。 ．各种生物对非生物因素有不同的要求。 4 浙教版科学 例： (1) 松、杉、一般农作物在强光下生长良好——— 阳光 (2) 苹果不宜热带种植 ———— 温度 荔枝等不宜在寒带种植 (3) 沙漠区一般植物难生长但沙拐枣生长良好—— ---- 水分 3 、生物与环境的关系：生物既要 适应 环境，又通过各自的活动 影响 环境 4 ．涵义：一个 生物群落 和它所生活环境中的 非生物因素一起，组成了一个生态系统。 5 ．生态系统成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量 。 生产者 ：合成的有机物是其他生物直接或间接的能量来源； 6. 不可缺少的成分 分解者：物质、能量循环中起着转化的作用。 (把 有机物 转化成 无机物，为生产者提供原料 ) 7. 生物间关系最主要的是 食物 关系。 8 ．区域大小：可根据实际需要，自由选定。故种群，群落，生态系统区域大小 直接 比较。 （五）、食物链和食物网 ．食物链 (1) 涵义：一个生态系统中的各种生物通过 食物关系 形成联系——食物链。 举例： 草 → 鼠→ 蛇 → 鹰。 功能：生态系统中 物质和 能量 流通的渠道。变化规律 ： 能量 按箭头方向逐级递减。 食物网。 (1) 涵义：一个生态系统中的很多条 食物链 连接交叉，形成一种网状联系——叫 食物网。 (2) 功能：生态系统中 物质循环 和 能量流动 的渠道。 注意：①生态系统中消费者和分解者需要的能量直接或间接来自绿色植物—— 生产者 。 ②生态系统中所需的能量最终来源于太阳能 。 5 浙教版科学 （六）、生态系统的稳定性 1. 保持生态系统的稳定性的原因：生态系统具有 自动调节能力 。 一般来说，生态系统的成分越 复杂 ，生物种类 越多 ，自动调节平衡的能力就 越强 。 2 、生态系统的稳定性的破坏 1 ） . 破坏原因： 超过 生态系统的自动调节能力——生态平衡遭破坏。 2 ） . 破坏因素： 自然因素 和 人为因素 。 ①自然因素：自然灾害。如地震、 火山、 台风 等。②人为因素：人类对自然资源的过度利用，以及人类活动造成的环境污染等。 ③ 人为因素 可以导致 自然因素 的强化或弱化。 6 浙教版科学 第3 章 人的健康与环境 本章特点 、以“人”为中心，以“人与自然和谐发展”为指导思想，对本章涉及的科 学知识与技能，以“健康 影响健康的不利因素和影响健康的有利因素”为线索，构建系统的知识体系。 、本章涉及到与健康和疾病有关的许多概念与知识，但学习的目的除了了解“人的健康与环境”有关的一些科学知识与技能外，更重要的是培养科学态 度、情感与价值观。 、突出科学探究。 、渗透科学史、反映新技术和社会问题。 本章知识体系 第1节 健康 、健康是指人的生理、心理、社会关系三者处于最佳状态。生理健康 2 、健康包括 心理健康 社会关系健康 生物因素 3 、影响健康的因素 生活方式因素 7 浙教版科学 第 2节 来自微生物的威胁 1 、一些微生物（细菌、病毒等）可使人患传染病。 （1 ）病原体 （ 2 ）特点：传染性、流行性、免疫性 2 、传染病 （3 ）流行三环节：传染源、传播途径、易感人群 （ 4 ）常见传染病的预防 实施调查的过程 、明确调查目的。 、确定调查对象。 、编制