班级德育学分制革新分析.docxVIP

班级德育学分制革新分析 随着高等教育改革的深入，在高校实行 学分制已势在必行。〈〈中共中央、国务院关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出“高等学校和中等职业学校要创造条 件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的 年龄限制，允许分阶段完成学业”，这为高 校全面推行学分制改革提供了政策上的支 持，加快高校学分制改革的进程。学分制不 仅带来了提高智育水平手段的变化 ，同时也 对班级德育工作提出了挑战,大学班级德育 必须不断改革与创新，以积极的姿态应对。 一、学分制及其特征分析 学分制是与学年制相对应的概念，是教 学评估的一种以学分作为计量学生学习量 的单位，以必要数量学分作为准予毕业和获 取学位的标准，它是以选课制为核心，以导 师制作保证的一种柔性教学管理制度。 学分 制是生产力发展、科学技术和社会进步的产 物，19世纪产生于美国，20世纪后流行于其 他国家。我国早在20世纪20年代在北京大 学就由蔡元培先生倡导过学分制，1952年以 后改为学年制。70年代末，随着国家改革开 放政策的实行，国内一些高校又纷纷进行了 积极的探索并大胆地尝试学分制。到 1988 年我国实行学分制的高校已达到 200所。据 了解，目前全国有近一半的高校已经实行了 学分制。与学年制相比，学分制的主要特征 可概括为四个方面，即学习时限的灵活性、 学习内容的选择性、 课程考察的变通性以及 培养过程的指导性