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2018 高考 ( 全国卷 ) 考试说明物理 2 3 4 科的试题相对集中，试题尽量按由易到难的顺序排列。 .考核目标、考试范围及题型示例 物理 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案（实验）》 《普通高中物理课程标准（实验〉》和《 2018 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》 （以下简称《考试大纲》），结合教学实际，确定高考理工类物理科考试内容。 高考物理试题着重考查考生的知识、 能力和科学素养，注重理论联系实际， 注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系， 注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用， 以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴 趣，培养实事求是的科学态度， 形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。 一、考核目标与要求 高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。 通过考查知识 5 来鉴别考生能力的高低， 但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。 高考物理学科考查的能力主要包括以下几个方面： 1.理解能力 《考试大纲》 关于物理学科要考查的 “理解能力”是这样叙述的：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用； 能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达） ；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法； 理解相关知识的区别和联系。 1）要弄清楚公式中各物理量的准确意义，而不是只限于知道它们的名称和符号。 对于各物理量的定义， 应准确理解其内涵、 外延以及相关的实际背景。 要在理解题意和相关物理过程的基础上， 准 确应用所学物理公式。 只写出诸如 F=ma,F=qvB 等普遍公式，却没有与试题所给的具体情况相联系，既说明考生对试题尚未分析清楚， 又说明考生对公式中物理量的准确含义没有清楚的理解。 例 1 式① E=F/q 和式② E=kq/r2 分别为电 6 场强度的定义式和点电荷场强的公式。 下列说法 错误的是 ．． 式①中 E 是式中 q 所产生的电场的场强 , 式②中的场强 E 是式中 q 所产生的电场的场强 B. 式①中 F 是放入某电场中的电荷所受 的力 ,q 是产生这个电场的电荷 C. 式②中 E 是某电场的场强 ,q 是放入此 电场中的电荷 D.式①、②都只对点电荷产生的场才成立【说明】在式①中， E 表示任意分布的电荷 产生的电场在某点的场强， 不限于点电荷产生的电场，所以选项 D 是错误的； q 是放入此电场中的电荷，它不是式①中产生场强 E 的点电荷，所以选项 A、B 都是错误的； F 是放在电场中场强为 E 处的点电荷 q 所受的电场力。在式②中， E 是在点电荷 q 产生的电场中在距点电荷 q距离为 r 处的场强， k 是由式中各量所选单位决定的比例系数，此式对点电荷产生的电场才成立， 因此选项 C 也是错误的。 2）为了准确理解概念和规律的含义，必须弄清楚其适用的条件， 也就是要区分哪些规律或公式具有普遍意义， 哪些只在某些特殊条件下 7 才成立，而不是死记一个公式或硬背一段叙述；同时，对于相关的概念、 规律的联系和区别必须有清楚的认识，以具有鉴别似是而非的说法和错误观点的能力。 例 2 如图所示的装置中 ,木块 B 与水平桌面间的接触是光滑的 ,子 B A 弹 A 沿水平方向射入木块后留在木块内 ,将弹簧压缩到最短。 现将子弹、木块和弹簧合在一起作为研究对象（系统） ,则此系统在从子弹开始射入木块到弹簧压缩至最短的整个过程中 A．动量守恒、机械能守恒 B．动量不 守恒、机械能不守恒 C．动量守恒、机械能不守恒 D．动量不 守恒、机械能守恒 【说明】所考察的系统确定后， 这个系统经过某一过程其动量和机械能是否守恒， 要看是否满足动量守恒和机械能守恒的条件。 如果在某过程中，系统不受外力作用，则其动量必然守恒（不管系统内部各部分之间相互作用力如何） ，否则就不守恒，这可由牛顿定律予以证明。 如果在某过程中，没有外力做功， 系统内部也没有摩擦力做功，则其机械能守恒，否则机械能不守恒，这 8 也可由牛顿定律结合功、 能等概念等到证明。 在学习时，如果把为什么有这些条件的道理真正理解清楚了，那么立刻就可看出， 本题中系统在弹簧压缩的过程中弹簧的左端受到来自墙对它的 外力作用（不管弹簧左端动与不动） ，因此动量不守恒；在子弹穿过木块的过程中， 有摩擦力做功，或者说摩擦力做功的总和不为零， 因此机械能也不守恒。 此题得分率很低， 原因之一就是有些考生并没有把动量守恒和机械能守恒为什么有这些条 件的道理搞明白， 只是记了一些结论， 导致看问题不敏感，明明有外力作用，却视为不见