人教版六年级的数学第11册《圆环的面积》课教学设计和反思.docxVIP

人教版六年级数学第  11 册《圆环的面积》优质课教学设计和反思 九年义务教育人教版六年级数学第 作者及工作单位 商南县湘河镇中心小学陈永刚 教材分析  11 册《圆环的面积》 “圆环的面积”是九年义务教育六年级数学第 11 册《圆》这一章中的内容，它是在学生初步认识了圆，学习了圆的周长，以及学过几种常见直线几何图形面积的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积，到学习曲线图形的面积，不论是内容本身还是研究方法，都是一次质的飞跃。学生掌握了圆面积的计算，不仅能解决简单的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下基础。 学情分析 学生已经有了平面几何图形的经验，知道运用转化的思想研究新的图形的面积，在学习中要 鼓励学生大胆想象、 勇于实践。学生的探究能力和应用能力较弱， 因此教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 教学目标 1．使学生能根据具体条件，比较灵活地计算圆的面积． 2．使学生能认识环形，掌握计算环形面积的方法． 3．能根据条件计算圆环的面积，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能教学重点和难点 能根据条件计算圆环的面积，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力 . 教学过程 一、复习引入 1、指名回顾：什么是圆的面积？如何计算圆的面积？ 、求圆的面积。 (1)r=5 厘米 (2)d=10 厘米 二、探究新知。 1．教学圆环的意义及计算方法。 （1）出示例 2（课件） （2）指名读题，获取信息。 ( 教师解释圆环的概念 ) （3）你见过圆环吗？你能画一个（或剪一个）环形吗？学生动手操作。 （4）提出问题：环形面积怎样计算？ （5）独立或小组探究 （6）全班交流。 环形面积 =大圆面积 - 小圆面积 2、完成例 2 （1）指两名学生板演。 （2）集体订正，交流解题思路。 3、思考：环形面积还有更简便的方法吗？（学生讨论） 三、巩固提高。 完成第 69 页做一做 2。 1、自主完成。指名学生板演。 2、集体订正。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还想到什么问题？（随着学生对本节课所学知识的回忆，教师重点强化两个问题：一是如何计算圆的面积；二是如何计算环形的面积。 ） 五、作业。 1、一个圆环，大圆的直径是 6 米，小圆的直径是 4 米，这个圆环的面积是多少平方米？ 2、在一个直径是 2 米的圆形水池的四周，修一条宽 1 米的石子路，这条石子路的面积是多少？ 教学环节 《圆环的面积》教学反思 本部分内容是在初步认识了圆，学习了圆的面积基础上运用所学知识解决圆环的面积计算。以础 上进行教学的。学生从学习直线图形的面积， 到学习曲线图形的面积， 不论是内容本身还是研究方法，都是一次质的飞跃。学生掌握了圆面积的计算，不仅能解决简单的实际问题，也为以后学习圆柱、圆 锥的知识打下基础。学生已经有了平面几何图形的经验，知道运用转化的思想研究新的图形的面积，在学习中要鼓励学生大胆想象、勇于实践。在教学中我特别注重以下几点： 1、注重知识的迁移。 复习旧知识，为学生认识圆环的面积做必要的准备。复习时我先让学生回忆一下以前学过的圆的面积计算，接着用两道题来巩固圆的面积计算。这样就为新授课打下了坚实的基础。 2、注重公式的推导过程，让学生自主探究完成 通过例题提出研究问题后，让学生自主探究圆环的面积计算方法。在此教师适当引导。让学生推导出圆环的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把推导公式的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。 3、注重数学知识与生活的密切联系。 数学与生活的密切联系。数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课，都让学生真切地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密切相关的。教学中我拿实物光碟让学生认识圆环，既形象直观又贴近生活，效果很好。在新课结束后，结合生活中的知识如：车轮胎平面，校园中心花坛平面，继续延续学生探究知识的热情。同时培养了学生的解决问题能力。 1、这节课也有不足的地方：准备显得仓促。课件有两处问题。第一处面积的字母弄错了；圆环的图到屏幕上变形。只要细心点这些可以避免。 教具准备不够到位。如果用圆规画圆既节省时间有标准。 对学生的鼓励较少。本节课学生表现很好，我只是大面积表扬，如果能具体点更能激发学生的兴 趣。 “金无足赤，人无完人”，这节课还有很多需要交流探讨的地方。 还恳请各位评委给予批评指正。复习旧知识，为学生认识圆环的面积做必要的准备。复习时我先让