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小学英语教学案例分析 10 小学英语教学案例分析 (2011-03-28 20:53:52) 转载▼ 标签： 分类： 教学研究 教育 1 案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言， 回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。 分析：我认为这个观点是错误的。 学生在课堂上主体地位的确立， 是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够， 就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又 要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了， 是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、 应付地学习，还是积极、主动地探究。 2 案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情 况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。 你认为这是为什么？现在提 倡的教学评价表又有何不同？ 分析：这是一个重要的问题。 在传统的评价中， 我们都看到大家 受纸笔的测验影响非常深。 或者说在传统的评价中， 我们把评价等同 于考试。在我们的课堂教学中，老师往往会有 评价的手段就是一种 教学策略 而已的概念。在这种概念下，评价的内容显然就只能是知 识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在我 们基础教育课程改革目标重新规定以后， 对课程的结构、 课程的功能都进行了重新变革。 3 剪刀、石头、布 案例：那是开学第一周的下午的一节课， 学生懒懒洋洋， 我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说 :“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today? ” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes! ” 行！有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能 和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“ Can you play? ” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“ Let me try! ”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石 头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道： “I won! ” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生， 使晕晕欲睡的 学生马上精神饱满投入到课堂中。 英语是一门实践性、 操作性都很强 的学科。要掌握和运用英语的基本知识， 需要学生不断进行交流和实 践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行， 教师要为学生创设一 个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情 状 ，从而帮助学生建立良好自信心， 极思考、克服畏惧心理， 勇于交流 言， 达到理想的教学效果。 因此，在整个英 堂教学 程中，教 保持快 、 、振 的情 状 。 心理学的研究表明， 当学生 于在愉悦、 的情 状 ， 他 的感知能力、 思 能力、 能力、 新能力均会增 。 4 案例： 是一堂省 的参 ，学完句型“ It has ? It ’s so ?”在 堂 尾的 候，教 学生呈 了大象的 片，老 大家一起来描述。突然，一声 响， 件中的大象中 倒下了。 全 学生教 一片安静。最后 到： Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should lo ve animals and save them. Remember:To help them is t o help ourselves. 分析：教 充分抓住了教材内容 学生 行了情感 度的培养， 将人 当与自然和 相 的主 用学生能 听得懂的 言表述出 来，使学生既能用英 得信息， 又能得到情感 度、 价 等的教 育。 5 蝴蝶 案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学 生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一 只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴 蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚 至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴 蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“  What colour is the butterfly?  ”学生们七嘴八舌地回答：“  It  ’ s red./It  ’s white./It ’ s yellow... 看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。 分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机