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小学语文老师常用作文评语集锦 一、 交待 、地点和 果? 言 ， ，开篇吸引人。 ?以?开 ， 有新意。前因后果娓娓道来。 开篇 明扼要，精 有序；重点描述? 人留下深刻印象。 以景 情，开 有新意；倒叙开 ，渲染意境。 开 直奔主 ，也是一种写法。 开 很活 。 人化手法的运用使开 得活 ， 反 句开 ，吸引 者。 开 直奔主 ， 人一目了然。 开 点 ，用 很吸引人。 二、 面和气氛描写 文章增色不少； ? 精彩地方 行 描述；点面 合 介 情况，自然 渡到下一段； 情境描写 起 念； 充分运用 言、 作、心理描写，使事情具体、生 。 要叙述前因， 行 。 一部分可以加入 或者一些心理描写。 将?改成?更合适些， 自然承上启下， 描写突出人物品 ，令人感 。 叙事中 写景，以已度人，将心比心。 人化 言使文章更 得生 活 。 外形描写十分有趣， 突出了?的可 。 介 中融入了自己的 思想，有感染力。 用了列数字、 例子的方法，很形象。 渡自然，每一段交待得很清楚。 部分参照 文中的例子， 言 于平板，可适当修改，使 言更生 。 采用比 、 人等修辞手法，形象地写出了?的美。 部分 可以展开写。以小 大，表 ? 比 句用得精当。加入了古 行 想，富有韵味。 ?和?形成 明 比，突出? 小学生能有 的体会，令人刮目相看。 ?的比 用得妙。 运用多种感官，描写十分仔 。 孩子的气的 言很有意思。 加入人物行 ，使画面生 。 段多余，不如 去，使文章更 。 奇妙想象，运用精妙比 。 充 童趣的 人与比 ，使文章 生光彩。 段描写 来令人感 。 心理描写 ，比 句用得好， 排比名的使用 文章增色不少。 以味 人，意境深 。 比 切，用 生 。 ?以 松愉快的 气，向我 娓娓道来，令人回味无 。 三、结尾含蓄，点明主题。 结束得有点突然，夸了。 结尾简炼、感人。 结尾同样有趣。 结尾呼应应开头，结构完整。 由景生情，结尾自然。 比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 结尾似乎没有写完， 应能与开头照应。 观察细致，描写生动。 结尾呼应文题，点明中心。 4、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十 分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。结尾恰到好 处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 以感受开 ，以感受 尾。 便使文章前后照 ，首尾 ，同 又使文章主 回 复沓，感染力极 。 以 的激情，描写了??，开 明扼要，重点突出， 略得当，容具体。 文章 ??的气氛渲染充分而恰到好 ， 文章重点?作了 而 神的刻画。立意高 ，令人 。 ?切合 ， 含着朴素而深刻的哲理， 来令人精神振 ，情 激昂。 ?特写 开生面，情趣盎然。全文充 童心童趣， 来倍感 切。 篇文章充 了激情， 从字里行 能体会到小作者 ?的喜 之情。全文 次清晰， 句流 。 事例叙述生 、具体、趣味性 ，且与前面的比 ?一脉相承。最后，作者用寥寥数 ，表 出了自已 ?的情感，令人感 。 文章 言清新活 ， 描写能抓住事物的主要特征， 篇幅短小精悍， 得一 。 文章 言通俗易懂， 近生活 ， 来令人倍感 切。 文章开 新 ， 具有先声 人之效。 使 者一 面就能 人物 生?的印象。文章前后 ，形成完整的形象。 文章能 清新有趣的 言，描写了?的事。字里行 ，充 童年真童趣， 声笑 不 于耳，不失 一篇佳作。 略得当，虚 相生，是本文的两大特色，??容更丰富、更生 。 充分运用 静 合的写法，并 以比 、 人等手法，通 生 、形象的 言的描 ，使 者仿佛置身于梦境一般。 尾 人物的 美，情真意切，感人至深。 注意 察具体事物， 并展开合适的想象， 是本文的成功之 。文章融情于景， 景 抒情，善于运用打比方的手法，使文章生 具体， 人 莫能助 手卷。 文章含蓄的 尾， 既点 ，又耐人 味。 文章开 引人入 ，吸引 者。?点面 合，使文章生 ，具体， 略得当。 于景色的描写， 言 而准确， 想 触景生情，情景自然融合。全文清新秀逸， 切委婉，朴素而不落俗淘， 得借 。 全文眉目清晰，生 凑，趣味性 。 文章 叙事 抒情。 尾 集中表达情感， 既照 开 又 全文。首尾 ，一气呵成。 文章有 有略，言之有序，容生 具体，不失 一篇佳作。 文章容新 ， 构合理，流 ，自然通达。 描写 具匠心。极富功底。 全文 言生 准确， 情 精彩曲折， 仿佛将 者 了开心 园，令人眉开眼笑。 全文通俗易懂，趣味性 。 文章 索明朗，主 突出， ? 行。文章开 与 尾 的 化 言，充 想象与韵律之美，令人愿 、 ，不忍 手。 一件小事， 但作者却描述得有声有色