5.3.2除数是整数的小数除法例2例3教案.docxVIP

除数是整数的小数除法例 2 例 3 教学内容： 人教版义务教育教科书五年级上册教材第 25 页例 2、例 3 和“做一做” 、练习六第 5~12 题。 教学目标 ： 使学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 培养学生善于发现问题、解决问题的能力。 体验所学知识与现实生活的联系， 能应用所学知识解决生活中简单的问题， 从中获得价值体验。重点、难点： “整数部分不够除， 商  0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，添  0 再除” 两种类型的算理。 教学准备： 口算卡、多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，生成问题。  最佳解决方案 1. 口算。  个 ÷ 5＝  ÷ 4＝  ÷ 8＝ 14×＝  × 3＝  ÷ 5＝ 笔算下面各题。 ÷7＝ ÷12＝ 指名学生板演，集体订正，说说你是怎样计算的。 3. 导入课题： 通过例 1 的学习， 我们了解了王鹏每周的晨练情况， 是怎样的呢这节课我们继续用小数除以整数的知识来计算。  那他爷爷每天的晨练情况又 （出示课题） 二、探索交流，解决问题。 学习例 2。 1）出示例 2：王鹏的爷爷计划 16 天慢跑 28km，平均每天慢跑多少千米 2）学生读题，理解题意。 3）指名分析数量关系，列出算式：28÷ 16= 4）探究计算方法。 这个题是一道整数除法应用题，学生尝试列竖式计算。 发现问题： 商 1 后，余数除以被除数不够除， 怎么办后面的商应写在哪一位上表 示什么意义 引导分析： 根据小数的基本性质， 把 12 化成低一级单位再除， 即把 12 个一变成 120 个十分之一，就在 12 后加上一个“ 0”，商就应该在十分位上，表示 7 个十分之 一；但是还有余数 8，表示 8 个十分之一，除以 16 又不够除，把 8 化成低一级单位 再除，即把 8 个十分之一变成 8 个百分之一，就在 8 后加一个“ 0”，再在商的百分位 上商 5，表示 5 个百分之一。 归纳：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添 0 再继续除。 （ 5）教师板书：除到被除数的末位仍有余数，要在后面添 0 继续除。 6）观察思考。 师：看一看，百分位上还有余数吗（没有了。 ）讲述：小数除法除到最后没有余数了，叫除尽。 小结：如果除到被除数的末尾仍有余数， 就在余数后面添 0 再继续除， 直到除尽为止。 想一想：我们曾经学过整除，思考一下整除和除尽有什么关系，又有什么区别 （ 7）即时巩固。 完成课本第 25 页“做一做”中的第（ 1）小题。 学生独立完成，请 3 名学生板演，并说清算理。 学习例 3。 1）出示例 3：王鹏每周计划跑千米，他平均每天要跑多少千米 2）学生读题，理解题意。 3）指名分析数量关系，列出算式：÷7＝ 4）探究计算方法。 组织讨论： 这道题与例 1 比，有什么不同（引导学生说出，被除数整数部分不够 商 1。）这个问题你是怎样解决的（整数部分不够商 1，可以商 0。）商的整数部分为 什么要商 0 联系以前学过的商中间和末尾有零除法。 （得到的商是不够 1 的小数，因而要在整数部分写“ 0”占位。） 老师在学生讨论回答的基础上讲解： 被除数的整数部分不够商 1 时，先在商的个 位上写“ 0”，点上小数点后再除，以后除到哪一位不够商 1，就在哪位上写“ 0”占 位。 （ 5）教师板书： ÷ 7=（千米） （ 6）课堂巩固。 完成课本第 25 页“做一做”中的第（ 2）、（3）小题。 学生独立完成，师生共同分析、讲评。 三、巩固应用，内化提高。 （一）基本练习 1． 1. 完成教材第 26 页练习六第 6 题。 独立完成，然后交流汇报。 思考：强调余数不够除和被除数整数部分不够商 1 时应该怎么办。 完成教材第 26 页练习六第 4 题中后四道小题。 学生独立完成， 指定四名学生板演， 注意指导学生竖式书写要求， 及商的小数点对位问题。 （二）提高练习： 完成教材第 27 页练习六第 9 题。 结合例 3 的教学进行练习，使学生明白其中的道理，就可以直接判断。 四、回顾整理，反思提升。 这节课，你学习了什么有什么收获 小结：（ 1）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“ 0”再继续除， 直到除尽为止。 （2）被除数的整数部分不够商 1 时，先在商的个位上写“ 0”，点上小数点 后再除，以后除到哪一位不够商 1，就在哪位上写“ 0”占位。 板书设计 : 第 2 课时除数是整数的小数除法（ 2） 例 2： 28÷ 16=（千米） 答：爷爷平均每天要跑千米。 小结：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“ 0”再继续除，直到除尽为止。 例 3：÷ 7=（千米） 答：王鹏每天要跑千米。 小结：如果除到被除数的末尾