统编版五年级语文下册语文园地八 教学设计.docxVIP

语文园地 ?教学目标 1.学会感受课文风趣的语言。 2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 5.积累有关做人的名人名言。 ?教学重难点 1.学会感受课文风趣的语言。 2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时 2?课时 第?1?课时 ?课时目标 1.学会感受课文风趣的语言。 2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 ?教学过程 板块一 自主交流，总结方法 1.谈话导入。 本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。 2.回顾课文，感受课文的语言特点。 （1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。 （2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1 ??大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关 节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他 相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去， 叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例 如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是 其他四指。 ??我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的 笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化 论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我 明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 （3）指名学生读，再全班齐读。 （4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？ 3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言 很幽默） 4.小组讨论交流。 请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 5.全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示： ??杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 ??《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五根性格各异的手指形象，让我们联想到生活中 类似的人。 ??费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 指名学生读，再全班齐读。 6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，令人深 思。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。 板块二 语言训练，学会表达 1.体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。 课件出示： 2 ??他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 ??这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 指名学生读，再全班齐读。 2.小组讨论交流。 请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？ 3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解） 4.选择情景说一说。 请大家运用比喻的修辞手法，再选择一个情景说一说。 课件出示： ·雨点落在窗户玻璃上 5.方法指导。 （1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说） （2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出 它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。 6.示范引路。 如果选择第?1?种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景 跟野马驰骋草原相似。 课件出示： 多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在 草原上驰骋。 7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说） 8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到 另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。 板块三 语言运用，指导表达 1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 课件出示： 3 但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住 琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住； 要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。 指名学生读，再全班齐读。 2.小组讨论交流。 请大家四人小组讨论交流：在