新人教版八年级物理7.3重力.docVIP

7.3第三节 重力 设计理念 《课程标准》把重力的学习由《大纲》要求的“理解”层次定位于“了解”层次，要求有所降低。 本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。 教材分析 教 学 目 标 知识与技能 1、了解重力的定义、方向、大小及作用点 2、探究重力大小与质量的关系 过程与方法 1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力 2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力 情感态度 与价值观 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识 教学重点 探究重力的大小与质量的关系 教学难点 重力的方向 教学方法 探究式教学法 教具和媒体 1、演示用：橡皮、长方体木块、细线、弹簧秤。 2、学生小组实验用：弹簧秤、钩码一盒（每个的质量为50g）、细线 3、多媒体、课件 教学过程： 引入新课 引入：同学们，我们向上抛出一个物体，它最终会落向地面；熟透的苹果为什么会向下掉砸在牛顿的头上，而不是向空中飞去，这是为什么呢？ 就让我们一起来学习——第十三章 第一节 重力 一、重力 观察：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。 思考：橡皮为什么不会跑掉？ 讨论：（1）月亮为什么会绕地球转动而不会跑掉? (2)地球附近的物体在失去支撑时，为什么会落到地面上？ （3）为什么吊灯把悬线拉得很紧，书本会压在桌面上不会四处飘荡？ 点拨：（1）牛顿分析了历史上很多科学家的研究成果，找到了一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在着互相吸引的力，这就是万有引力。 例如：地球和月球之间有万有引力；地球和人造卫星之间有万有引力；地球和树上的苹果之间有万有引力。 （2）由于地球的吸引，而使地面附近的一切物体在失去支撑时都会落向地面。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力 师：口述并板书： 1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 师：知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？” 生：思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小与什么有关？③重力的作用点在哪里？④重力有何应用？⑤天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？⑥谁对物体施加了重力？…… （说明：对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课后研究，有的在将来研究。） 师：同学们提出了这么多问题，都想弄清这些问题，下面我们就逐一进行研究。对于⑥和⑦我相信大家对重力的概念少加思索就能够回答。你能回答⑤⑥两个问题吗 生：能。从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船 都受重力的作用。 师：和这位同学的想法一致的请举手。 生：举手认可。 2、探究（二）探究重力的大小 师：通过刚才的学习我们对重力、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来请同学们用手分别拿起一块大石头和一块小石头，感受一下有什么不同，你觉得重力的大小可能与哪些因素有关？思考二分钟后再发表看法。 生：谈自己的猜想。 师：板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③它相对地面的位置；④物体的密度有关。有怎样的关系？ 生：我认为物体的体积越大重力越大；质量越大重力越大；物体的形状变了重力就改变；物体相对地面的位置越高重力越大；物体的密度越大重力越大。 师：你的观点和他一样吗？ 生：一样。 观察：出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。 3、探究：物体所受的重力跟物体质量的关系 把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面表格中。 1 2 3 质量（Kg） 重力（N） 生：按要求分组进行试验。 师：用实物投影投出3、6、8、9小组的记录表格 1 2 3 质量（Kg） 0.05 0.1 0.15 重力（N） 0.5 1 1.5 师：让学生动手以质量为横坐标，重力为纵坐标描点，用平滑的曲线连接这些点，看看这些点分布在一条什么样的曲线上？你认为重力跟质量之间有什么样的关系？ 生：分析归纳得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。 2、物体所受的重力与质量的比值为9.8 N/Kg。 3