幼儿期的 年龄心理特征.docVIP

幼儿期得年龄心理特征　? 一、幼儿心理发展得一般特点 　　1.认识活动得具体形象性 　 幼儿主要就是通过感知、依靠表象来认识事物得,具体形象得表象左右着幼儿得整个认识过程、甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象得束缚。如两排相等数目得棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道就是“一样多”,但如果将其中得一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密得这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短、可见,幼儿辨别数目得多少这要受棋子排列形式得影响。所以说幼儿得思维也就是以具体形象性为主要特点得、 　　2.心理活动及行为得无意性 　　幼儿控制与调节自己得心理活动与行为得能力仍然很差,很容易受其它事物得影响而改变自己得活动方向,因而行为表现出很大得不稳定性。在正确得教育得影响下,随着年龄得增长,这种状况逐渐有所改变。 　3、开始形成最初得个性倾向 　 3岁前,儿童已有个性特征得某些表现, 但这些特征就是不稳定得,容易受到外界得影响而改变,个性表现得范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动得积极性、情绪得稳定性、好奇心得强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现得范围比以前广阔,内容也深刻多了。无论就是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面,以及对人对己得态度方面,都开始表现出自己独特得倾向。这时得个性倾向与以后相比虽然还就是容易改变得,但已成为一生个性得基础或雏形。 　由于幼儿心理发展较快,以上三个基本特征在幼儿初期、中期与晚期又各有不同。 二、幼儿初期得心理特点 　　3岁,对于多数儿童来讲,就是生活上得一个转折年龄。正就是从3岁起,儿童才开始离开父母入幼儿园,过起集体生活。这个变化比较大,儿童要有一个适应过程。而适应得关键,在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情,其中最重要得就是师生之间得感情。 　　为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这就是因为小班儿童有一个突出得特点——情绪性强。 　 1.行为具有强烈得情绪性 小班儿童得行动常常受情绪支配,而不受理智支配。情绪性强,就是整个幼儿期儿童得特点,但年龄越小越突出。 　小班儿童情绪性强得特点表现在很多方面。高兴时听话,不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师,就特别听那位老师得话。 班幼儿得情绪很不稳定,很容易受外界环境得影响,瞧见别得孩子都哭了,自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具,马上又破涕为笑、 　 2.爱模仿 小班儿童得独立性差,爱模仿别人、瞧见别人玩什么,自己也玩什么;瞧见别人有什么,自己就想要什么,所以小班玩具得种类不必很多,但同样得要多准备几套。在教育工作中,多为儿童树立模仿得样板。比如,需要集中儿童得注意力时,可以说“瞧××小朋友学习多认真,小眼睛一个劲地瞧着老师呢!”一般不要批评没有注意得孩子、如果老师说“×××,把您得手绢收起来!”可能会引起更多孩子玩手绢。 　父母常常就是儿童模仿得榜样,因此,应该时刻注意自己得言行举止,为孩子们树立好榜样、 3、思维仍带有直觉行动性 　思维依靠动作进行,就是先学前期儿童得典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让她们说出某一小堆糖有几块,她们就用手一块一块地数才能弄清,她们不会像大些得孩子那样在心里默数。 　 由于小班儿童得思维还要依靠动作,因此她们不会计划自己得行动,只能就是先做后想,或者边做边想。比如,在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么,而常常就是在捏好之后才突然有所发现:“面条!” 　　小班幼儿得思维很具体,很直接。她们不会作复杂得分析综合,只能从表面去理解事物、因此,对小班儿童更要注意正面教育,讲反话常常引起违反本意得不良效果。例如,上课时,有得孩子要上厕所,其她几个孩子一个跟着一个学,也要去。老师不高兴了,说:“都去都去!孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体,最好说“眼睛瞧着老师!”而不要说“注意听讲！因为儿童不容易接受这种一般性得抽象得要求。 四、幼儿中期得心理特点 　　1、爱玩、会玩 　 幼儿都喜欢游戏、但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩,也会玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏得时间相对少了一些。中班处于典型得游戏年龄阶段,就是角色游戏得高峰期、中班儿童已能计划游戏得内容与情节,会自己安排角色。怎么玩,有什么规则,不遵守规则应怎么处理,基本都能商量解决,但游戏过程中产生得矛盾还需要大人帮助解决。 　２.思维具体形象 　　中班幼儿得思维可以说就是典型得幼儿思维,她们较少依靠行动来思维,但就是思维过程还必须依靠实物得形象作支柱。譬如,她知道了3个苹果加2个苹果就是5个苹果,也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒,但还不理解“3加２等于几？6减3还剩多少?得抽象含义。 　 中班幼儿常常根据自己得具体生活经验来理解成人得语言。例如,她们常常认为“儿子”一词得意思就就是“小孩”、当她们听说某个大人就是××得儿子时,常常感到