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如何培养小学生口语表达能力 现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。口语 交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的“不善言辞”、“老实人” 将不再适应社会的需要。近几年来，国家教育部对现行小学语文教材进行 了多次改革，将低年级的说话，听话改为口语交际，注重提高小学生的口 语交际能力。因为现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力 比能听、会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说 能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅 要训练每个学生的听和说的能力，而且要求口语交流中，培养语言交际能 力。那么，就如何培养低年级学生的口语交际能力，我就此问题浅谈一些 自己的想法： 一、 明确口语重要性，强调口语交际的目的 “态度决定一切”这是现在最流行的一句话。在思想上，要让学生明 确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教。那样只 会让学生认识到口语交际的枯燥，强制性学习使学生无法产生兴趣。所以 在平时的训练当中，尽量让学生参与。口语是一个人在思想上的重要表现 是人与人沟通的基本条件，让学生抽象理解是很困难的，但我们可以在现 实生活中逐步引导。 二、 消除怯场心理，激发参与训练的兴趣 小学生大多胆、声音轻、说话不规范，怕说错话，怕老师批评，怕被 笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清 楚。针对这些情况，教师首先要消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话。 有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引 用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛 围 ，消除学生的紧张感。对于 学生声音小，老低着头，教师不要老说“大声说”，而要侧耳倾听，及时 肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好， 要是声音大点就更好了！ ” 其次，教师要多创造口语交际机会，不要仅仅训练教材中安排的几次，让 每个学生都有许多机会得到训练。 三、要创设交际情境，进行口语交际训练 生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体 验，激发他们表达的强烈欲望。 新课标在口语训练上提出这样的要求： “要 在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交 际”。这是口语交际训练的一条重要途径。根据小学生年龄小，注意易发 散，形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据新课标，针对教材实际， 通过创设情境 ，让学生参与，引起了学生口语交际的欲望，激发他们口语 交际的热情。 （一）语言描绘：教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使 他们积极主动地融入角色，找到共鸣点，并在言之有物，言之有序的基础 上做到言之有情。 （1）配乐描述。如教《找春天》，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》， 教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草 如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口 语交际的欲望。 （2）讲述故事，如教《皮球掉进池塘了》，教师可抓住儿童特别喜欢 故事的特点，先形象地讲述《捞月亮》的故事，打动学生的心弦，然后导 入新课。 二）设置良好的情境。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调 动学生内存的真实情感体验。新目标指出：要在课内外创设多种多样的交 际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。在教学实践中可采用以下 几种方法： （1）环境渲染。根据内容，为学生营造一个接损害实际生活的环境。 让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在复习二《在家里》一课 中，就可以在教室里摆上沙发，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛 围。复习三《我该怎么办》中，可设置货亭、电话亭、假山、凳子等，让 人感受公园里的实际情境。通过情境设置，让学生的知识点与现实生活相 连接，取得了意想不到的好效果。 （2）角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都 有适合分角色表演，利用这种形式把课堂变欢乐的海洋，成为学生说的动 力。如复习六《小熊真可爱》中，可分别扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小 鸟、小白兔等，戴上它们的头饰，演绎他们说话的内容、表情、动作等。 在角色表演中学生感到亲切、新鲜、甚至紧张、害怕，这样充分让学生真 正全身心融入到课堂中来。 四、要组织社会实践活动，强化口语交际训练 学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口 语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会 实践结合起来进行。依据小学生社交界域不同，我以为可以把这种方法分 为两种具体的训练方式。 一是校园交往实践式， 即学生在学校生活环境中， 注重正确地师生交往。二是家庭交往实践式，即学生正确地与家庭成员交 际交流。 （一）课堂上，可引导学生留心平常的生活见闻，影视故事或新闻报 道。交际课上，引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾