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理论部分要点下载 教师教育技术水平考试理论部分 教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学 过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价， 实现教育教学优化的理论与实践。 教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播 理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、 教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环 节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包 括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、 学习动机、学习兴趣等。 学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是 对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学 习所必须掌握的知识与技能； 二是对目标技能的分析， 了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三 是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈 等方式进行。 媒体：是指承载、 加工和传递信息的介质和工具。 广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包 括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫 星等。 媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与 传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。 多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓 多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的 综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多 种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等， 使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的 系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最 基本的特征。 教学媒体选择依据： 1、依据教学目标。 2、依据 教学内容。 3、依据教学对象。 4、依据教学条件。 教学媒体选择方法： 1、问题表。 2、矩阵式。 3、 算法型。 4、流程图 教学设计的基本过程包括： 前期分析、 确定目标、 制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改 等过程。 信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学 任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设 计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方 案设计、评价修改。 授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操 练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法 综合运用课堂教学形式。 授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种） ：. 多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像 机、影碟机 探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社 会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程 中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活 动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问 题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问 题相互合作和交流的过程。 探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体 验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分 析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态 度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。 MiniQuest 的基本组成部分包括情境、任务、成 果三部分。 皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前 运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评 价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、 分析、比较，并给以价值判断的过程。 教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、 调节功能、诊断功能、激励功能 诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需 要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学 习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的 评价。 形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价， 具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进 程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标 作为评价依据。 总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之 后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所 产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评 价具有对后继新阶