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如何培养中学生语文学习的兴趣 内容摘要： 一、 深挖课文主体、充分利用教材； 二、 拓展开去，扩大视野； 三、 放眼未来，不求考试一时的得失。 关键词： 培养三观和各种技能、热爱环境、关心社会、养成良好习惯、不求考试一时的得失 众所周知，语文在人们生活和学习中有着不可或缺的地位，特别是中学生的语文学习， 它是基础之基础、重中之重。不过，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙 起来不要”的尴尬局面。究其原因有很多，但归结起来，主要在于语文教学的单调刻板、盲 目追求成绩，不注重生活中的实际使用， 从而抑制了学生学习语文的兴趣， 没有真正发现语 文价值之所在。 因为相关部门、一些家长和有些老师片面强调教学质量， 一味的追求学习成绩，导致上课 时就是为了赶任务，教学就是为了压成绩，因而在上课过程中对教材中很多有价值的东西， 不敢深究，对学生有兴趣的事情不敢放手， 因为一旦这样做时间就不够， 教学任务就完成不 了。虽然，教改一再提倡素质教育， 一再强调把课堂的主动权交给学生，但现实教学过程中 绝大部分还是满堂灌、 填鸭子似的教学，因而也就导致教改精神无法得到真正的落实， 使学 生对语文学习没有兴趣、 甚至讨厌。那么怎样才能改变当前语文学习的这种尴尬局面呢？我 就自己教学实践中的一些做法，作以下几方面的探讨。 一、深挖课文主体、充分利用教材 （一） 、利用教材培养学生“三观”：人生观、价值观、世界观。 中学语文教材是中学生学习语文的重要材料，是编者的汗水和智慧的集中体现，虽然 还有一些不尽人意之处， 但绝大部分篇幅还是很有教育意义的。例如： 魏巍的《我的老师》、 史铁生的《秋天的怀念》、《论语》、海伦凯勒的《再塑生命》等这些篇目，对培养和树立中 学生的“三观”非常好的效果，关键看教师如何引导的问题。 “师者，传道受业解惑也”，我们古人一直就把“培养学生如何做人”作为教学最主要的 目的，现在推行的素质教育也始终把教会学生“三会”即“会做人、会生活、会学习”作为 教学的目标。而在现实中，因为种种原因，执教者却有意无意的偏离了这个主题。 这种做法 直接导致学生对语文学习失去兴趣， 长远的使我们培养的人才不符合祖国和人民的需要。 作 为教育工作者，特别是担负青少年“三观”形成，祖国、民族未来发展的方向的人文教育工 作者，应明确自己肩负的重任。 （二） 、培养各种技能：朗诵、表演、讲故事、演讲等。 语文教育不应仅仅是教学生识字和阅读的问题，更应该是一门提升学生综合素质、培 养学生综合水平的问题。 在教学生读懂课文内容的同时， 更主要的应该要学会了解文章并欣 赏文章。通过学习课文掌握文章的重点字、 词、句，增强自己的基础知识， 进而做到会朗诵、 根据课文片段实行简单的表演、讲故事、改编、演讲等。培养朗诵、表演、讲故事、演讲等 各种技能，不但能大大提升学生的综合素质， 更主要的是通过培养这些技能， 还能大大的激 发学生学习语文的兴趣，让所有学生都知道学习语文不是仅仅为了考试， 更多的是为了生活， 让我们的生活更加丰富多彩、更加有意义。而这些技能的培养成功，将会大大提升学生的综 合素质，真正让学生做到“能说会道、能歌善舞” ，进而感受语文学习的乐趣。 （三） 、培养热爱环境、关心社会、养成良好习惯。 文学，即是人学，语文是人们是学习中最早接触的文学，早在以前就有人提出大语文 的说法，是对语文的定义、内容、作用更高意义上的理解，真正的语文老师所肩负的任务已 不是教书识字而已，更多的是担负起要把学习者培养成一个对家庭、社会、民族、人类、地 球理应担当怎样的责任的问题。 作为教师在教到课文的时候， 不要死教条， 而是先让学生自 己结合实际去阅读课文内容， 作出自己的判断， 老师也不要轻易表态， 而是把把教参的观点 和自己的见解讲出来，穿插社会历史的一些事例， 让学生自己去判断、 去理解，再做适时的 引导，使学生获得准确的科学理解。 二、拓展开去，开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记。 一个知识衍博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。同样中 学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、 一本语文书是绝对不可能的。 要想学好语文除了上好 语文课、学好语文课本之外，还要尽可能的做到： （ 1）、实行大量的课外阅读，作好读书札记。 “吾生也有涯，而知也无涯” “好记性不 如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，实行大量的阅读是必要的，而做读书 札记则是大量阅读变得更有效的保证； （2）、阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来，而课 前五分钟， 则是锻炼这种语言表现的最好方法， 语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间， 往 往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生， 在私下里的时候，有 一