最新13.1算术平方根教案优质课.docxVIP

13.1 算术平方根 教学目标 知识与能力 了解算术平方根的概念，理解正数的算术平方根并会用根号表示； 过程与方法 会用求非负数的算术平方根 情感态度 与价值观 让学生体验数学与生活的密切联系。培激发学生学习兴趣 教学重点 算术平方根的概念 教学难点 算术平方根的意义。 教学过程（师生活动） 设计理念 创设情境， 引入新知 请同学们思考问题： 学校要举行美术作品比赛，小欧很高 兴。他想裁出一块面积为25dm的正方形画 布，画上自己的得意之作参加比赛。这块正 方形画布的边长应取多少？ 【师生活动】 学生共同回答，教师出示课件。 学生通过已知画布面积 求画布边长转化为已知正方 形面积求正方形边长的过程， 体会数学知识的第一次抽象 从头际冋题抽象为数学 几何问题。 从现实生活中提出数学 问题，能够使学生积极主动地 投入到数学活动中去，同时为 学习算术平方根提供实际背 景和生活素材。 感知新知 学生一同完成填表活动： 已知正方形的边长求它 的面积与已知正方形的面积 求边长的过程是互逆的，教学 时让学生初步体会这种互逆 的过程，为后面的学习做准 备。 边长 1 2 5 7 3 7 正方形的面积 正方形的面积 1 9 16 36 4 25  添 边长 通过表格的添加和等式 x2 = a(x30)的理解，体会数 学知识的第二次抽象 从 数学几何问题抽象为代数问 题，并为概念的引入做好准 备。 忝上表格中最后一列： 正方形的面积 1 9 16 36 4 25 a 边长 设边长为x(x^O),学生得出等式： 2 x =a(x KO) 以上问题实际上是已知一个正数的平方，求 这个正数。 如果求x ?由此引入新课。 【师生活动】 个别同学回答后师生互动。 归纳新知 教师板书算术平方根概念： 一般地，如果一个正数x的平方等于a， 即x2 =a，那么这个正数x叫做a的算术平 方根。 规定：0的算术平方根是0. 试一试：学生根据概念写出一些数的算术平 方根。 【师生活动】 教师板书概念，学生分组回答。 算术平方根的概念比较 抽象，学生的理解需要一个过 程。通过试一试让学生初步掌 握求算术平方根。  小鸥作画的时候又遇到了新的问题：当 他用面积为1的正方形作画的时候觉得有点 小，于是他想：能不能用两个面积为 1的小 正方形拼成一个面积为 小鸥作画的时候又遇到了新的问题：当 他用面积为1的正方形作画的时候觉得有点 小，于是他想：能不能用两个面积为 1的小 正方形拼成一个面积为2的大正方形呢？ 学生分组活动，合作探究，增强动手能 力。教师请小组成员展示成果，并用多媒体 演示两种常见拼法。 通过探究活动培养学生 动手能力和激发学生学习数 学的兴趣，自然引出2的算术 平方根如何表示，从而引出算 术平方根的表示法。 吗？ 探究新知设边长为x，学生可得出x2 =2，即边 长是2的算术平方根。 探究新知 思考：2的算术平方存在吗？应该如何 表示？ 教师板书算术平方根的表示法： a的算术平方根记为■- a，读作“根号 a ”，a叫做被开方数。 请同学通过图形说出 2的几何意义，通 过概念说出其“数”的意义。 至此，得出算术平方的完整概念。 将概念用数学语言表述，即： 算术平方根的概念比较抽象，原因之一就是学生对a这个新符号的理解需要过程，通过对、2 “数形”两方 面的解读，帮助学生理解。在等式 x2 = a（x丄 算术平方根的概念比较 抽象，原因之一就是学生对 a这个新符号的理解需要过 程，通过对、2 “数形”两方 面的解读，帮助学生理解。 【师生活动】 拼图活动学生分小组合作学习，教师巡视给 予指导。 探究活动师生互动完成。 应用新知 例1 ?求下列各数的算术平方根： 49 (1) 100; (2) —;⑶0.0001 64 教师出示题目，引导学生思考并板书 (1)问规范解答。(2) (3)问由两名学生 板演，其余学生独立元成。 学生完成练习，教师巡视学生完成情 况，适时指导点拨，点评演板学生情况。课 件出示规范解题过程，进行矫正。 练习：回答下列各式的值。 (1)0( 2)/69 ；( 3) J0.0049 (4))：2 + 丄 V 4 【师生活动】 两名学生演板，其余学生独立完成。练习由 学生分组回答。 例1的解答展示了求数的 算术平方根的思考过程，应要 求学生模仿书写，强化概念。 练习中让学生说出各式 的意义，并强调(4)中的运 算顺序及根号的书写规范，突 出本节课的重点。  拓展延伸 写一写：若x? = _9，求x. 学生得出：这样的x不存在。由算术平 方根的概念，即：-9没有算术平方根。 进一步得出：负数没有算术平方根。 思考什么样的数才有算术平方根？得 出：非负数有算术平方根。 想一想：x? = a中，若x存在，那么a的 取值范围 学生得出：aKO 那