(完整版)物质的量(第一课时)公开课教案.docVIP

第三章 物质的量 第一节 物质的量（第一课时） 【教学目标】 知识目标： 1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间 的关系。 2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。 3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。 能力目标： 培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。 培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运 用、巩固概念。 情感目标： 使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 培养学生尊重科学的思想。 调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。 强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。 【教学重点】物质的量及其单位摩尔 【教学难点 】物质的量及其单位摩尔 【教学方法】设疑－探究－得出结论 【教学过程】 【引入】（提问式引入）课件展示：想一想？ 你知道古代曹冲称象的故事吗？曹冲在称象时的主导思想是什么？（化整为零，化大为小） 2. .已知托盘天平的最小刻度为 0.1 克，你能用它称量一粒大米的质量 吗？你的主导思想又是什么？ （积小成大，聚微为宏） 深入到化学： 化学反应中量的关系 2Na＋ 2H2O＝2NaOH＋H2↑ 质 量： 46g 36g 80g 2g 微粒数：? ? ? ? 课件展示： 宏观 ？ 微观 （质量） （分子数） 【提问】要想找到微观粒子的个数与宏观质量之间的关系， 应该用什么指导思想？ 【讲解】科学上采用 “物质的量 ”这个物理量把一定数目的原子、分子或 离子等微观粒子与可称量的物质联系起来 。 【板书】 第三章 物质的量 第一节 物质的量 【提问】物质的量的定义是什么？ 一、物质的量 1、是一个物理量，表示含有一定数目粒子的集体。符号是 n，其单位是摩尔，简称（ mol）。 【提问】：提到物理量同学们不会感到陌生。你们学习过的物理量有哪些呢？（学生回答：质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安（培）） 课件展示：国际单位制的 7 个基本单位 物理量 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克 Kg 时间 秒 S 电流 安 [培] A 热力学温度 开 [尔文 ] K 发光强度 坎[德拉 ] cd 【学生填空】 物理量 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克 Kg 时间 秒 S 电流 安 [培] A 热力学温度 开 [尔文 ] K 物质的量 摩（尔） mol 发光强度 坎 [德拉 ] cd 【学生活动】 （阅读）课本 P44 页第 3—4 段回答下列问题： 1、1 摩粒子的数目大约是多少？（ 约为 6.02×1023 个） 2、6.02× 1023 这个数值是以什么为依据得出来的？ （是以 0.012 Kg12C 中所含的碳原子数为依据得出来的。 ） 3、12C 原子特指什么结构的碳原子？ （12C 原子是指原子核内有 6 个质子和 6 个中子的碳原子。 【板书】 2、1 mol 粒子的数目是 0.012kg12C 中所含的碳原子数目 ，约为 6.02 × 1023 个。 3、1 mol 粒子的数目又叫阿伏加德罗常数，符号为 NA ，单位 mol-1 。 课件展示： 【课堂练习】 1、填空： （1）1mol H2O 中约含有 个 H2O；约含有 个 H。 （2）1mol H +中约含有 个 H+ 。 （3）1molSO42-可表示为 NA 42- ，所带的电荷数为 NA ， 个。 SO 展示答案： 6.02× 1023 × 23 × 23 × 23 × 2 4 6.02 10 6.02 10 6.02 10 1.204 10 2、判断正误，并说明理由。 A、1 mol 氢 B、1 mol CO2 C、1 mol 大米 答案展示： A. 错误。没有指出是分子、原子或离子 B. 正确。 错误。大米不是微观粒子 (补充： 6.02×1023 粒米。全球 65 亿人每人每天吃一斤，能吃 1000 万年 .) 【板书】 4、物质的量这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，可以是分子、原子、离子、电子等微观粒子，且粒子的种类要用化学式表示。 课件展示： 【课堂练习】 3、说出下列符号的意义。 （1）2 H （ 2） 2 mol H + （3） 2 mol H （4）2 mol H 2 4、用符号表示。 （1）2 摩尔水 （2）5 摩尔硫酸根离子 答案展示： 3.（1）两个氢原子 (2) 两摩尔氢离子 (3)两摩尔氢原子 (4)两摩尔氢分 子 4. (1) 2 mol H 2O (2) 5 mol SO 42- 5、根据摩尔的有关知识，进行下列计算： （1）1.204 × 1024 个 H，合多少 mol? （2）5 mol O2 中有多少个氧分子？ （3）N 个水分子的物质的量是多少