《宝葫芦地秘密》交流说课稿.pdf

《宝葫芦的秘密》读书交流说课稿 一、说教材 《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事， 主要 讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。 只要王葆一想，就能马上得到。而王葆却觉得日子并未过得幸福起来， 相反越来越糟， 因为他害怕别人问他那些东西是怎么来的， 老是躲着 同学与亲人， 还不得不一次次说谎， 甚至被人怀疑做了小偷——而宝 葫芦“变”出来的东西，确实都是它偷来的。最后，烦恼不已的王葆 向大家说出了他有一个宝葫芦的秘密， 宝葫芦也因此失去了法力。 故 事的最后， 王葆从睡梦中醒来， 发现自己不过是做了一个跟宝葫芦有 关的梦。故事告诉孩子们什么事情都要靠自己的努力来争取， 用自己 的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。 儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童绝非以谆谆教诲为能事， 而是循循善诱，因势利导。 《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理， 以谈笑自若的方式去譬喻、 劝告或讽刺， 让小读者在兴趣得到满足的 前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。 故事中丰富的幻想和离奇的 情节极具童趣。 根据二年级学生的心理特点， 为了激发学生的阅读兴 趣，我精选了该书中的精典故事情节和插图，引导学生读封面、猜故 事情节、读故事片断，不停地设置悬念，吊足学生的胃口，并在课堂 中渗透阅读方法，让学生想读、能够读、有方法、有收获，已达到推 荐阅读的目的。 二、说学情 三年级学生阅读能力较一二年级有了提高。在教学中，我采用多 种形式让学生在尽情地读， 读的过程中让学生边度边做批注， 写读后 感，学习读书方法。并大量阅读课外书。 因此，在这一学习过程中， 定期进行读书交流显得尤为重要。 三、说目标 1、阅读有关章节，感受宝葫芦的神奇。 2、指导学生阅读交流精彩片段，感受体会王葆得到宝葫芦后高兴 的心理。 3、通过阅读感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他 自己心理不断在发生变化的过程， 从而理解“幸福要靠自己的双手来 创造”这一道理。 4、通过与小组同学表演读，感受阅读的快乐。 教学重点、难点： 1、阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。 2、指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养“不动笔墨不读书”的 习惯。 四、说模式 根据生本教学理念， 结合我校的教学改革， 通过对书中内容的了 解和掌握，给学生提供交流的平台，从而真正让孩子愿意读，愿意交 流，从而更深层次了解书的内容。 五、说方法 1、教法：主要是交流，引读法。激发情趣，引导品读。 2 、学法：细读品读，小组合作 六、说设计 （一）本课设计了四个教学环节： 1、激发兴趣导入，随封面导入（ 3 分钟） 2、整体感知（ 5 分钟） 3、再读课文，片段赏析。 （17 分钟） 4、小组合作表演片段（ 8 分钟） 5.总结升华（ 4 分钟） 6.拓展延伸（ 3 分钟） （二）具体教学过程 环节一： 激趣导入 1、出示书本封面，自己试着读读书名。 2、了解封面。（大屏幕出示） 师： 《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武 绘制。张天翼 (1906 ～ 1985)现代小说家、儿童文学作家。他还发表了 童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑 筋的故事》等。 作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述 之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。 3、你还从封面上了解到一些什么信息。 4、谈谈封面插图。 环节二： 整体感知 1、用自己的话说说故事的主要内容 这本书主要讲一个叫王葆的小学生， 听了奶奶讲宝葫芦的故事后， 希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝。