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如何培养学生自主主学习水平 学生的学习是在教师的指导下，理解和接授知识，接授的好坏取决教师的诱导和 学生的自主学习。自主学习占的比重也相对较重， 我们应该重视培养学生的自主学习水 平。使得学生更好理解和掌握知识，更好地理解世界，所谓自主学习就是在自我监控下 的学习，是一种高品质的学习，是与 被动学习”是相对，具体做法提出自己的一点看法： 1、从思想上下功夫，让学生知道如何自主学习。 不同的学生，身体素质和心理特征都不一样，还有随着年龄的增长，自我意识也越来越 强，我们对学生的心理状况模底，实行调整，持续地实行说服教育，抓住每一个细节， 鼓励他们自主学习，比如：学生在回答问题时，答对了要表扬，但是，如果答错了，应 该鼓励他：你再好好想一想，这个问题留给你课后解决，我相信你能做出来，好吗？ ”, 或者说：你再试一试。”不能抹杀学生的自尊心和积极性，另外，还要求他们要做到多 预习，学会自主地解决问题。2、根据自己情况，制订自己的目标任务。 学生在预习新课，复习旧课，学生根据自己的基础和水平，自我确定适合自己的学习目 标，教师在教学中引导学生从不知道学什么到能够根据自己的原有的知识和能找到适合 自己的学习目标，例如：学习《代数式》时，我提出问题：你以为代数式这个节的重点 和难点是什么？应掌握那些知识？你能举出几个例子吗？上课彩用分但交流合作。 对每 一个知识点的介绍是不是很恰当？有没有更好的方法你能说明一下吗？交流一下本节 课的体会吧。将机会交给学生，由他们自己做主，寻求解决问题的方式、方法，尽自己 的所能来确定学习目标，能够在小组交流中获得启发也能够独立预习完成， 必须认真看 书、学习才能有自己的见解，知识的积累并不是重要的，重要的是水平的培养和方法的 构建，按自己的基础和水平去学知识而不是被动的去学，学到什么水准由自己的确定， 然后，利用对所学知识实行反思，查漏补缺。 3、学习方法的选择 的水平各不相同，他的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。举个例子，学生太 通过预习，有些同学能做出课后的所有练习题，还有一些只能做出其中一部分，也有的 学生一题也做不出，这样对于学生的学习不能采取一刀切，一概而论，应该允许学生根 据自己情况做适当的调整， 学有余力的学生不受学习任务的限制，主动选择自认为重要 的知识来学习。现丰初三复习时期，也是学生拔尖冲刺的时候，不能对学生布置过多的 学习任务，我对班级学生是这样安排的。（1）对于尖子生应选择中 难度题学习。（2） 一般生则让他们之间多合作，注重学会做题，解题的方法。（ 3）对于班级的差生则让 他们多看书。采取什么样的方法实行复习，由学生自己确定，尊重学生获取知识方法的 多样性，突出了自主学习的前提是独立学习，先独立思考，再使用不同的方法，提升了 认知水平，才有好的学习效果。 4、提升学生的自控水平，养成良好的学习习惯。 影响学生的学习因素是多方面，有社会因素，家庭因素，还能是个人因素。随着年龄的 增长，接触社会上的人和事增多，就会对学生控制力产生冲击，控制力较低的同学经受 不起外界的诱惑而走下坡路，例如，初中的学生有的会打游戏机，有的沉醉于上网，甚 至还有看黄色书籍或录像， 影响学生的身心健康，所以教师在教学中应注重提升学生的 自控水平，把学生的心思转移到学习上来。 另外，在教学中如何提升自控水平，可采取调动学生的积极性，让学生自动参与到自主 学习中来，我们校推动 新课程理念下科学建构合作学习策略，提升整体教学效率的实 践研究”课题，已取得成功，其推行的是把班上的学生分成若干小组，组成员各施其职， 有的担任检查作业的小组长，有的是收集问题的小组长，有的是解决问题的小组长，有 的是小组发言组长，有的是上传下达的小组长，，学生之间分工合作，互相学习，积极 性被调运起来，每位学生都感动自己责任， 这样迫使他们主动参与，只要教师引导得法, 学生逐步学会如何安排学习内容，如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良 的习惯，这样学生就会自主学习对老师不产生很赖思想，多次自主学习，养成了良好的 习惯，实现了真正地提升。5、自我反馈学习的效果，自主归纳学习内容。 传统教学主张以教师为中心，而自主学习以学习为中心，在反馈学习效果的时候，传统 做法是教师总结，学生认真听，如果把这种机会交给学生来做， 是一次极好的自我反思, 它使学生的知识，思想和水平都得到提升，提炼了学习方法，在课堂上，我们要经常问 一问学生：这节课，你学到了什么？你有了什么收获？ ”无疑是引发学生对学习的自我 反馈，这是教师无法替代的，如：学生能够体会数学的连贯性，多创性，以及数学来源 于生活，又服务生活，数学使得现代社会越变越好。这种体验对于培养学生学习数学的 兴趣很有协助。6、课外给一些有探讨价值的作业，培养学生自主学习的意志和品质。