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16《大自然的语言》教案 教学目标： 1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。 2、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。 3、 激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。 教学课时：两课时 预习内容： 1、作者介绍： 竺可桢（ 1890—1974），浙江上虞人， 20 世纪卓有成就的科 学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟 人”。1910 年赴美国留学， 1918年获哈佛大学地学系博士学位。 回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央 研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠 基人。1936 年起，出任浙江大学校长， 在抗日战争的烽火硝烟中， 在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名 的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。 1949 年 10 月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时 代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》 、《物候学》等。 2、学习字词。 连翘（qi co） 翘起（qi a） 衰草连天（shu辻）——鬓毛衰（cui） 落叶（lu o）――丢三落四（I a）――落枕（I do） 观测（gum） 玄妙观（gum） 差异（cha） 差遣（ch ci） 差错（cha） 参差（c 1） 3、学生各自诵读课文。 提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号 写到括号里。 TOC \o 1-5 \h \z 什么叫物候和物候学？（ ） 物候观测对农业有什么重要性？（） 决定物候现象来临的因素有哪些？（ ） 研究物候学有什么意义？（ ） 学生思考，讨论，交流。 明确：◎（ 1 — 3）购（4、5） 3（4—10） 11） 第一课时 教学内容和步骤 一、激发兴趣，导入新课。 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多 彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么 保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学 习《大自然的语言》。 每个词齐读两遍，读准字音。 四、 自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题?。 五、 根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落， 划分文章结构。 第一部分（ 1—3） ：介绍什么是物候和物候学。 第二部分（ 4－5）：物候观测对农业的重要性。 第三部分（ 6－10）：说明决定物候现象来临的因素 第四部分（ 11－12）：研究物候学的意义。 六、学习课文的第一部分。 （一）齐读第一自然段。 思考： 1．本段主要描写了什么？ 2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。 明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富 的物候现象。 2．本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。 示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转 入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。 提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、 品味。 答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人 以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种： “冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃 发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热 闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地 苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧 的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来 燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋 天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡 化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如 见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、 “风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似 乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也 就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然 的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确 又形象，如同展现一幅四季风光画卷。 （二）学习第二、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？ 指名回答，教师总结。 （见下面板书） 草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子 候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾 本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写 得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。 本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的 顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易 懂。 提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？ 指名回答：从古代到近代