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《小车的运动》说课稿 尊敬的各位评委老师； 大家上午好！ 我是河沿小学的李英，今天我说课的题目是《小 车的运动》，下面我将说教材、说学情、说教法、说学 法、说教学过程和说板书设计等六个方面来展开我的 说课。 一、说教材 1、教材分析 《小车的运动》 是冀教版科学教材四年级上册第 8 课 物体运动体系的内容，本课的主要内容是结合实际，通过自 主探索、合作交流，理解和掌握小车运动快慢的因素。本课 是在学习了快与慢的基础上进行教学的，同时又为后面学习 物体的运动打下了坚实的基础，并起到了承上启下的作用。 2、教学目标 根据新课标的要求并结合本课的教学内容，特制定以下三 维教学目标： （一）、知识与技能目标： （1）、知道小车的运动快慢与哪些因素有关； （2）、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法； （二）、过程与方法目标： （1）、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素 有关； （2）、能够依据假设设计实验并进行验证。 （三）、情感态度与价值观目标： （1）、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性； （2）、学会尊重科学实验中的有关数据。 （3）、意识到科学技术在解决日常工作、 生活问题中的作用； 3、教学重点、难点： 重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够依据假 设设计实验进行验证。 难点：依据假设设计实验并进行验证。 4、教学时间： 根据本课需要，将安排一个课时。 5、教学准备： 小车、斜面、钩码、毛巾、秒表、实验报告单。 二、说学情 掌握学生的基 本情况，对于把握和处理教材有着十分重 要的作用，因此，对学情的分析是十分必要的。四年级的学 生思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们已经具备了初步的 思维能力和探究解决实际问题的能力，但对于具体问题的灵 活运用还有待加强，这也是我在教学过程中要重点注意的地 方。 三、说教法 我依据“教学有法，教无定法，贵在得法” ，同时为了达 到既定的教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的 教学方法是创设问题情境法、引导启发法，同时辅有观察指 导相结合，以达到良好的教学效果。 四、说学法 根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法， 我将“学习主动权还给学生” ，通过自主探索、合作交流等 方式自主学习，真正让科学教学的课堂变成学生学习的课 堂。 五、说教学过程 教学过程是本次说课的中心环节，基于以上对教材教法的 分析，本节课我主要设计了以下几个教学环节： 第一环节：导入环节 俗话说得好“良好的开端是成功的一半” 。课堂之初，我 会向学生提问： “你能用几种方法让小车动起来？”通过创 设问题情境，找准与新知识的起点，激发学生的学习兴趣和 求知欲，由此引出课题。 第二环节：新授环节 （1）、学生分小组讨论，结合自己的生活经验，对“小车运 动的快慢与哪些因素有关”这一问题提出各种假设。我将参 与到小组讨论中去，针对学生出现的问题，我会及时给予指 导，讨论过后，请学生代表汇报，无论回答的全面与否，我 都会给予积极的评价 。 （2）、让学生依据假设，设计实验方案。此环节通过小组合 作，体现人人为本的教学理念， 既培养学生的逻辑推理能力， 又锻炼学生语言表达能力和沟通交流的能力。 第三环节：汇报交流，体验乐趣 这是实现多元评价的环节，在前面各环节中难免有照顾 不到的学生和没有及时发现和解决的问题，每个组派代表在 全班进行汇报交流，可以让学生之间相互评价，相互提问、 补充。 第四环节：小结反思，巩固方法 通过亲历实验的全过程，让学生自己归纳科学探究的步 骤，并对自己感兴趣的部分进行小结、反思，并写在实验报 告单上。以此巩固科学探究的方法，提高学生的科学素养。 第五环节：激励探究，拓展提高 小车的快慢其实与很多因素有关，有兴趣的同学可以在 课后适用本节课所运用的探究方法继续研究。 六、板书设计 为了帮同学们更好地把握重点，突破难点，我将我的板 书设计进行简要说明：我的板书脉络清晰、简洁明了，体现 了本课的主要知识点，有利于学生加深对本科的印象。 小车的运动 提出问题：小车的行驶快慢与哪些因素有关？ 与受力大小有关 与路面光滑程度有关 影响小车运动快慢的因素与载重多少有关与载重量有关 影响小车运动快慢的因素 与载重多少有关 与载重量有关 与坡度有关