《荷叶圆圆》教学案例及反思_1.docxVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 荷叶圆圆》教学案例及反思 导读： 师：我很想和大家交朋友， 希望咱们成为学习上的好伙 伴。大家愿意吗 ? 生：愿意 ! 师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗 ? 生： （非常兴奋地 ） 好! 师：那咱们上课。小朋友们好 ! 生：大（老）朋友您好 ! 师：真聪明 ! 这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸 出手指，和大朋友一起写课题，好吗 ? 生：好! 师：小朋友们，你们喜欢玩吗 ? 生：喜欢 ! 师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩 得最开心。大家说好吗 ? 生：好! 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 （ 学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。 ） 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了 大朋友也有凉伞呢，你们看 ! （ 展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。 ） 生：哇 师：（ 在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边 讲） “我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮 晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗 ? 生：好玩 ! 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀 ? 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。 大家能做到吗 ? 生：能! 师：嗯，真是好孩子 ! 大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声 音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好 了，开始练习朗读吧。 （ 学生反复读课文 ） 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小 伙伴，你喜欢哪一个呢 ? 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会 儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。 师：谁来介绍小水珠 ? 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错 ! 可是大家注意没有，刚才大朋友表演的 时候，脸上还带着什么呀 ? 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下 面谁能加上表情动作读一读 ?请你 ! 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱 ! （ 笑声、掌声 ） 师：哇，创造性地朗读 ! 他读得好吗 ? 生：好! 师：好在哪里 ? 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上， 呱呱地放声歌唱。‘呱， 呱，呱! ”（ 笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱 ! ”真像一只大青蛙。 （笑声） 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星 ! （笑声） 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧 ! （ 学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声 ） 师：小鱼儿，谁来介绍 ? 生：（ 大大方方地走上讲台 ） “荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说： ‘荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵 朵很美很美的水花。” （ 大幅度地挥动着手臂 ） 哗──哗── （ 笑声） 师：嗬──主动上台，好潇洒呀 !（ 笑声 ） 不过，你这“哗──哗 ──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼 !（ 笑声） 你 能把大鲨鱼变成小鱼儿吗 ? 生： （手掌轻柔地翻动 ） 哗，哗，哗。 （ 笑声、掌声 ） 师：哎── !这就是小鱼儿了 ! 谁来说说他读得怎么样 ? 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里 ? 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。 【教学反思】 看着《荷叶圆圆》课堂中师生快乐的面容，感受着他们心灵的愉 悦，在为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹时， 我不 禁问自己：课堂，究竟是什么 ?我想到了熟悉的几句话：课堂应是师 生互动、 心灵对话的舞台， 而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演 场所; 课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离 开学生的主体活动，这个时空就会破碎 ; 课堂应是向未知方向挺进的 旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景， 而不是一切都必 须遵循固定线路而没有激情的行程 ; 课堂应是向在场的每一颗心灵都 敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志， 没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判 ; 课堂应是 点燃学生智慧的火把， 而给予火把、 火种的是一个个具有挑战性的问 题，让学生走出教室的时候仍然面对问号， 怀抱好奇??如果要用一 句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这 样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观， 构