《赤壁赋》公开课教案设计(贾金凤).docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 精品文档 精品文档 2 2欢迎下载 《赤壁赋》教学设计 周口中学 贾金凤 假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。 —— 方方《喜欢苏东坡》 【教学目标】 1、知识与能力： 熟读并背诵课文。 2、过程与方法： 合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。 3、情感态度与价值观： 理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 【教学重点和难点】 体悟主客问答中的哲理内涵。 【教学课时】 1 课时 【教学手段】 多媒体、探究法、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并确立研读小组等 【教学过程】 一、导入（ 2 分钟）【课件】（ 2 选 1） 在中国诗人中，李白太高，瑶台仙阁高不可攀；陶渊明太远，桃花源里忽隐忽现；杜甫较 近，却显太实而缺空灵；比较起来我更喜欢苏轼，他的诗，随手拈来如飞天袖间散落的花朵，气 韵生动，神思逸飞。有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂”，也有缠绵多情的“十年生死两茫茫”； 有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山真面目” 有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫细腻 …… 今天我们就走进 他的千古美文《前赤壁赋》去了解他在黄州期间艰难而不平凡这段经历里的复杂心情。 他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽” 的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射天狼” 的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”的洒脱。想必大家都 猜出他是谁了吧？ 是的，他就是永不低头的苏轼。 国家优秀经典剧目 《班昭》 中的一段精彩台词说： 人生“最难耐的是寂寞， 最难抛的是荣华， 从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平 凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔 民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶，寄 情山水、凭吊古人。在赤壁下，他看透生命的短暂，一次次悟透生命的永恒，他用《念奴娇?赤 壁怀古》《前赤壁赋》和《后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释，那么今天就让我 来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心里路程。 （幕：用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。） ★知人论世 1走近苏轼 2 ?关于“赋” 写作背景 释题 以上相关内容见资料 二、自主学习（检测） 实词、虚词、特殊句式、词类活用 疑难解决 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 三、合作探究 ★情感思路（3分钟）【课件】 1、阅读读全文，：感受苏轼和客人在黄州的心情的变化？试从文中找出最能体现思想感情变化 的关键词语：（齐读） 板书：乐甚 ——愀然——悲——喜而笑 乐 悲 乐 ★赏“乐”之景【课件】 1、作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？（良辰美景，赏心悦目） （第一自然段） 如诗如画的美景。 古诗有云：良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。良辰、美景、赏心、乐事四美齐具，怎能不让 人飘飘欲仙呢？请同学们齐读第一自然段，指出四美分别对应的内容是什么。 （皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般） （1）第一段写了哪些美景？能否为我们描绘这些画面？（结合诗句回答） 清风、白露、流水，再加上月色、天光，使人赏心悦目，陶醉其中，不仅是“乐”，还是 “乐甚”。 ”清风 水波 （清爽平静） S白露 水光 （浩瀚无垠） 明出于东山之上，徘徊于斗牛之间 （皎洁澄澈） ?画面描绘，肯定两种不同的学习方法：有的写，有的思考。 、“清风徐来，水波不兴。”凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波。这时，一轮明月， 冉冉升起了： “少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。” 、清风与明月相伴，白露与水光交织，苏子泛舟赤壁之下， 一叶扁舟如一片苇叶， 轻浮水面, 任意飘荡。这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中 ?这句话中，哪个词用得最好？好在哪里？ 徘徊： 不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动， 生动形象， 而且写出了月亮对于游人的依依眷恋， 脉脉含情。 （2） 文中诗人的 “乐”除了表现在美景，还有哪些动词也表现了诗人泛舟秋江的快乐？ 诵 歌 纵 凌 泛舟秋江赏美景的愉悦，任凭、凌越、身心自由 （3） 找出诗人主观感受的句子 飘飘乎 （ 4）好，让我们一起来感受这种情景吧 （齐读第一段 ） ★解“悲”之情【课件】