遇见不集中注意力的娃(数学论文)1.docx

遇见不集中注意力的娃 止中还带着幼儿园时代的影子，显得稚气可爱。但这种气质很快就影 响到课堂教学，尤其是数学的课堂教学。数学与其他学科不一样，如语文： 能够朗读、背诵，有故事情节能够表演，满足孩子们爱模仿的需求；如美 术：能够发挥孩子们爱画画的天性；再如音乐：孩子们能够唱呀、跳呀， 这正符合他们活泼好动的个性。而数学的特点：课内重视听讲，课后即时 复习，新知识的接受、数学水平的培养主要在课堂上实行，所以对于学生 上课认真听讲，集中注意力的要求相对比较高。但在实际的课堂教学中， 却经常遇见不集中注意力听讲的小朋友，这正是一年级数学老师最头疼的 地方！ 幼儿园的课一般20分钟左右，而小学则要40分钟一节课。对于天真 活泼的一年级新生来说，这真是一段“漫长”的时间。 （如果他觉得无聊的 话，那他心里一定在想：“呀，怎么这么难下课，我好想出去玩啊！ ”）在这 个段“漫长”的时间里，我们将如何使孩子们集中注意力，认真上好数学 课呢？遇见不集中注意力的娃，我们又该怎么办？ 一、读懂教材，做好准备 要想学生集中注意力上你的课，首先自己把注意力集中到教材的研究 上。北师大版新教材试图形成“问题情境一一建立模型一一解释与应用” 的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究问题的过程 中学习数学、理解数学和发展数学。老师在上新课之前应该做好教材分析， 对本节课的教学内容、教学目标、教学重点、难点等明明白白，心中有数。 当然，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因为教学的主体 ――学生，是开放性的、创造性的存有。所以，教师在预案设计时要为学 生的主体参与留出充足的时间和空间，在备课时，少设定，多设想，这样 教学时就能够做到应学生而变，应情境而变。同时，课件、教学用具、学 具等提前准备好。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。 二、创设情境，激趣导入 兴趣是成功的开始，兴趣也是一种动力。孩子上课走神、注意力不集 中，往往是对学习缺乏兴趣，走神是情理之中，我们要想方设法激发孩子 兴趣，爱护孩子的求知欲和好奇心。等孩子有了兴趣，然后进一步让他自 发地学习，形成习惯。我们能够利用一年级新生好奇的心理特点，激发他 们的学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点， 通过趣味性情境设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑， 就会要求释疑，就会产生求知欲。如：教学 0的加减法这个课时，我一边 用课件播放《小猫吃鱼》的故事，一边设置疑问：有一只小猫很喜欢吃鱼， 有一天，妈妈为它准备了 3条鱼，同学们猜一猜，小猫会怎么样呢？…… 生动的画面，有趣的故事马上吸引了学生的注意力，顺利地展开了课堂教 学。 三、 边玩边学，快乐无限 绝大部分人认为数学是较为枯燥的一门学科，作为老师，我们应该化 枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象的，这也会影响学生的 学习注意力。教师在教学中能够尽量将书本上的知识加以研究使之变为生 动有趣的问题。如：教学 6的加减法时，我和孩子们玩起来了猜数游戏： 左手有4颗珠子，右手有2颗珠子，现在老师把两只手合起来，同学们猜 一猜：一共有几颗珠子？……学习10的组合时，我们就玩“找朋友”的游 戏：让一些学生分别戴上头饰扮演数字 1-9，在愉快的音乐中，找呀找，找 到两个数字正好凑够10,这两个同学就成为了好朋友。这样，我们就把抽 象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中既学会了 10的加法, 又体会到学习数学的快乐。 四、 观颜察色，适当激励 一年级的小学生，天真烂漫，爱说，爱动，怕吃苦，对自己的行为约 束力差，注意力容易分散。对于生活中常见的一些现象可能知道，但真正 会做的又不多，他们还没有意识到所学知识对自己的将来有什么作用。我 们在教学中，要注意注重全体学生，发现哪个学生走神了，立刻提醒他， 如：“某某同学，你的眼睛真漂亮，来，看这边！ ”又如：“某某同学，你的 小耳朵竖起来了吗？ ”如果他认真听课了，就即时表扬： “哇，你的眼睛真 会看，你的耳朵真会听！ ”如果发现学生读书的声音不够响亮，也能够说： “老师觉得某某同学真会读书，难道没有人比他更厉害吗？”同学们马上 说：“有！”这时机会来了，老师接着说：“来，让老师听听，谁的声音更好 听！”同学们立刻人人争着大声读书。读完了，老师再夸奖： “哇噻，原来 我们班的同学个个都这么厉害！ ”在集中学生注意力的同时培养学生学习的 自信心。 五、联合力量，注重发展 要保证学生每一天都集中注意力，认真上课，我们还要与家长合作， 全面注重学生的发展。从生理学上看，孩子的大脑与身体各个器官发育尚 不成熟，容易疲劳，大约学习二十分钟就会出现一次学习疲劳。家长在生 活上保证孩子充足睡眠、吃好早餐等等，这样可使孩子延长注意力时间。 注 意力不集中的原