初中-语文-人教部编版(2019)-《诗词三首》教案（第1课时）.docVIP

《诗词三首》教案 教学目标 1.了解三首诗词不同的创作背景和不同的艺术风格。 2理解诗词约内容，把握作者的思想感情。 3.品味诗句，感受诗词的意境美，积累名句。 4.了解诗词情景交融、情趣盎然的特点。 5.培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。 重点难点 1.诵读诗词，理解诗词的思想内容，把握作者的思想感情。 2.品味诗句，体味感情，感受诗词的意境美，积累名句。 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.反复诵读，理解诗人的情感，感受诗歌的情感美和意境美。 2.品析诗歌，感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。 重点难点。 1.反复诵读，理解诗人的情感。 2.感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。 教学过程 教学《行路难（其一）》 一、激发兴趣，导入新课 说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起。和李白齐名的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难（其一）。 二、介绍诗人，了解背景 1.说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过许多他的名篇名句。现在一起来回忆一下，我们都背过他哪些名篇名句。 2.请同学们用一个词来说说你印象中的李白。 多媒体出示：李白图像。 三、朗读诗歌，熟能成诵 1.练读：听教师朗读，正音，自己练读 2.译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方，全组讨论，教师解疑 3.品读：说一说透过诗歌你读到了什么。如：透过诗歌我读到了低落抑郁的心情；透过诗歌我读到了慷慨豪放的精神… 用一组或几组反义词填空：《行路难（其一）》是一曲交织_______与_______的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂的。 4.竞读：男女生比赛读。 5.自读：把自己假想成天宝三年即将离开长安的李白，以人生独白的方式朗读。 6.齐读：女生齐读前三行诗句，男生齐读后三行诗句 7.背诵诗歌。 四、疏通文义，理解诗意 1.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方做下标记。 2.把不理解的地方提出来，请其他小组解答，学生不能解答的，教师解答 注意通假字：羞，同“馐”，美味的食物。直，同“值”，价值。 3.请一个同学用自己的话描述诗歌内容，其他学生讨论、评价，疏通文义 五、品读诗歌，体会感情 分组讨论 1.李白因受奸臣的排挤被迫要离开京城长安，朋友们设宴为他送行。诗中用了什么修辞描写酒宴？ 2.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出来？面对美酒佳肴，李白为什么难以下咽，心里一片茫然？用了哪种写法？ 3.诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？我们知道诗有含蓄精练、寓意深刻的特点，诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么？用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么？李白的理想是什么？ 4.在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？ 5.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？ 6.仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉？从哪儿可以看出？表现了诗人怎样的态度？ 7.我们知道“文以载道，文以载情”，诗歌也是如此，说说这首《行路难（其一）》表达了诗人怎样的思想感情 8.古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白 让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受： 我从________这句诗中，读出了一个________的李白。因为________。 9.用一句话总结，这是一个怎样的李白？ 明确： 1.夸张。 2.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。极度苦闷、抑郁。停投、拔、顾。仕途艰难。以乐景写哀情。 3.不是，是想象、虚写。人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难。对理想的追求。在仕途上有所作为，成就一番事业。 4.姜尚和伊尹的典故。借姜尚和伊尹得到贤君重用成就番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。 5.行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。 6.没有。从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可以看出来。表现了诗人在困境中仍然积极乐观的态度。 7.一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观的态度。 8.如：我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮，一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇、人生失