初中语文论文：构建平衡互动的课堂文化，提升语文教学的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 构建平衡互动的课堂文化，提升语文教学的有效性 【内容摘要】重建课堂教学文化，构建一种促进学生全面发展的、和谐的新型课堂教学文化是适应新课程改革的需要。立足课堂教学，从四个方面剖析教与学的关系，从而构建平衡互动的课堂文化，改变语文教学低效现象，提升语文教学的有效性。 【关键词】构建 平衡互动 课堂文化 有效性 语文课堂文化是在语文课堂中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念、规范及学习语文的一种环境。但，当前的语文课堂文化还存在着两个极端现象，一是传统语文课堂文化的“一言堂”， 传统语文课堂文化的本质特征可以概括为“记忆型教学文化”， 片面强调教师的主导， 教师的作用是向学生传递信息，学生的作用是接受存储信息，最大的局限是教师很少去考虑学生在学时的感受，忽视了学生的主体作用，学生的学被严重忽视。没有了学的课堂，其效益可想而知。二是打着“突出学生主体”合作学习的放任式新课堂。有些教师为了突出学生主体地位，片面地尽量减少教师对学生学习的干扰。课堂看上去学生相互讨论热烈，问题回答踊跃，教被严重边缘化了。问题就来了：学生分析问题的深度、概括要点的角度等都停留在肤浅、单一层面上。没有了教的课堂，其效益注定是低效的。只重教或只重学，都不能达到理想的语文教学。因此，建构教与学平衡互动的课堂文化才能形成师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念、规范及学习语文的一种环境，从而改变语文教学低效现象，提升语文教学的有效性。 一、合理整合教学目标，关注学的达成度 首先，要确定准确专业的教学目标。课堂教学的开展要紧紧围绕教学目标，特别是对生成性的目标，教师必须加以适当的调整和引导，帮助学生达成目标 ,提升学生的知识和认识水平，而不是无原则地踩着学生的西瓜皮滑到哪算哪儿。 其次，确立促进学生发展的教学目标。深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础，情感态度价值观是造就人格的主要方面。因此“教得有效”首先要认真分析本学科对于学生发展的价值，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，拓宽学科的育人价值。鉴于平时语文课 “耕了别人的田，荒了自己的地”的现象，强调对学生在情感态度价值观方面的培养要与教学内容、教学方法有机的结合，不搞生硬的思想教育，追求潜移默化的教学效果。 另外，创新思维、独立思考这种大智慧的发展是我们这次课程改革的重点，也是世界各个地区的一个热点问题。教师应该关注学生的大智慧，为学生的发展提供一种引导。 二．合理到位地解读文本，促进学生思维的深刻性 华东师范大学中文系方智范教授在《语文教师要成为文本作者的“知音”》一文中说：“对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽可能正确、到位地理解和把握文本，这是一道‘铁门槛’。的确，要想教得有效，教师必须深入理解文本内涵，深入揣摩编者意图，寻找文本的缝隙，只有这样，才能做到运筹帷幄，才能引领学生在文本中走一个“来回”。《春酒》中母亲形象的解读一般是聪明能干、热情好客、温柔慈爱、纯朴贤惠。而笔者曾听过一位特级教师上的《春酒》，避开了“大众化”的解读，寻找隐藏在“分寸”、“留神”背后的东西，读出了母亲的慈爱贤淑、隐忍豁达、善良朴实的性格特点。这种解读超出了原有的解读，解读更到位、更深刻。 “文似看山不喜平”，课亦如此。好课总是能给人跌宕起伏，行云流水的感觉。这种教学过程的流畅程度反映了教师教学设计能力和课堂驾驭能力。好的教学设计在讲究科学合理的基础上，还得讲究教学设计的层次性。一位老师上《社戏》，初案设计是抓住“戏好不好看”的问题及“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”来解读主题。这种教学设计很平淡，缺少创新和层次感，课上学生的思维状态不佳，始终在文本外徘徊。提高课上笔者重新设计教学，抓住戏的三层意思：（！）戏剧；（2）演员在舞台上化装表演故事的艺术；（3）玩耍；游戏、嬉戏，分层剖析“什么是社戏”、“戏好不好看”、“戏好”。其中重锤敲打“戏好”，这一环节通过三步完成：赏偷豆，感悟“人淳”；赏江南水乡夜色，感受“景美”；剖析心情，品析“情适”。最后再从结尾来走进作者思想，解读主题。这样的课堂教学设计就显得有层次、有波澜，有张力，学生的反应亦如水到渠成。 三.选择恰当的教学策略，形成课堂教学生态的互动平衡 课堂教学有它本身的一种平衡和生态，一种教与学和教学各方面的平衡，我们把它叫做课堂教学的生态。课堂教学生态是一种多样化的有效的学习方式和教学方式的组合。因此教师需要研究课堂教学策略，“教学策略就是用于教学的计策与谋略，是教师在教学前后或教学过程中对最佳学习效率的可行方案进行谋划并予以实施的手段。教学策略既包含对教学方法、学习方法的选择，也包含对教学活动、学习活动的调控。”[1] 首先，教师采用的教学方法要符合教