让爱滋润学困生的成长.docx

如今,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较注重的一个问题 .据调查 ,农民子女作为 留守儿童、流动儿童 ,家庭重点注重儿童、社会焦点人群，他们是家庭的希望，是国家的希 望，他们内心承担着长辈众多的希望， 在内心中的责任和压力是任何年代所没有的， 在加上 物质和精神要求的强烈增加与家庭环境、 学校、 社会环境的矛盾。 他们的身上存有的学习困 难问题尤为严重。我校因为地理位置原因，我校招收住宿的学子，有很多学生是农民子女， 这些孩子的父母文化不高又忙于做点小生意， 无暇照顾自己的孩子。 农民孩子的学困生更等 待我们老师用爱去感化、 去协助。学困生尤为突出。在新课程改革的今天， 在推动素质教育 的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师 面临的挑战。 学困生基本情况： 学生情况： 王明南 ，12 岁，六年级学生 学困的成因：该生为转学生，家庭条件差 ,父 亲外出大搞那个打工，母亲病亡，靠亲戚帮忙种地维持一家人生计，家中还有一个妹妹，他 但不爱和人交流，学习习惯非常不理想， 上课不知道听讲，一个人就在下面默默的玩， 学习 用具经常是要用什么就没有什么， 因为父和自己都不重视学习， 所以基础知识相当薄弱， 经 常不做功课。 转化过程及所采取的措施： 1、与父亲和姑姑经常保持联系，教给家长 “赏识 ”及“期望 ”等教育方法，并请家长注重其 学习情况。 、课堂上即时注重其学习状态，多给予发言的机会， （基本的认字、读书）集中其注意 力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 、课下吩咐性格开朗、 学习优秀的学生和她结伴。 询问征求她喜欢和谁在一起确定她的 同桌为协助她的 “小老师 ”。 、老师和她实行牵手活动，定期实行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、 习作、计算的基本方法。 、以资补助，每月送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。 、优先让她参加运动会项目，培养其自信。 转化效果： 刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做 完，测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注 意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己动手作题了， 作业基本能完成了， 在复习阶 段还能主动找 “小组长 ”报听写，背书查作业了。 转化中出现的反复及对策： 我和小组长强化训练、 协助、 即时巩固。王明南因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，母 早亡故 ,科学素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合使用知识的水平更是非常欠缺的。经 过询问，她不写的原因是 “不会。 ”这个单元的题是写相关环境的因素，这个命题优秀的学生 就有一定难度，对于她就有更大难度，由此，我反思了自己的教学：怎样教学生联系实际， 以自己生活实际去打开写作思路 …… 我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、 给予肯定， 表扬和鼓励， 尽量唤醒她希望实现 自我价值的潜意识。 比如：他乒乓球还行，我在课外活动时大力表扬他这种特长， 有意展示 他的成绩 ,抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与即时的表扬与鼓励， 使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。 转化反思： 陶行知先生曾说过： “谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”苏霍姆林斯基也强调，对于 那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样 ”的态度和方式对他，因为只有对学生发自 内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、 成为优秀生的希望之火。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段， 教师情感能够温 暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得 亲其 师而信其道”。 让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让 爱的雨露滋润学困生的学习和成长。