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如今,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较注重的一个问题 .据调查 ,农民子女作为
留守儿童、流动儿童 ,家庭重点注重儿童、社会焦点人群,他们是家庭的希望,是国家的希 望,他们内心承担着长辈众多的希望, 在内心中的责任和压力是任何年代所没有的, 在加上 物质和精神要求的强烈增加与家庭环境、 学校、 社会环境的矛盾。 他们的身上存有的学习困 难问题尤为严重。我校因为地理位置原因,我校招收住宿的学子,有很多学生是农民子女, 这些孩子的父母文化不高又忙于做点小生意, 无暇照顾自己的孩子。 农民孩子的学困生更等 待我们老师用爱去感化、 去协助。学困生尤为突出。在新课程改革的今天, 在推动素质教育 的今天,要面向全体学生,要让学生全面发展、全体发展,转化学困生,是我校每一个教师 面临的挑战。
学困生基本情况:
学生情况: 王明南 ,12 岁,六年级学生 学困的成因:该生为转学生,家庭条件差 ,父
亲外出大搞那个打工,母亲病亡,靠亲戚帮忙种地维持一家人生计,家中还有一个妹妹,他 但不爱和人交流,学习习惯非常不理想, 上课不知道听讲,一个人就在下面默默的玩, 学习 用具经常是要用什么就没有什么, 因为父和自己都不重视学习, 所以基础知识相当薄弱, 经 常不做功课。
转化过程及所采取的措施:
1、与父亲和姑姑经常保持联系,教给家长 “赏识 ”及“期望 ”等教育方法,并请家长注重其
学习情况。
、课堂上即时注重其学习状态,多给予发言的机会, (基本的认字、读书)集中其注意
力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
、课下吩咐性格开朗、 学习优秀的学生和她结伴。 询问征求她喜欢和谁在一起确定她的 同桌为协助她的 “小老师 ”。
、老师和她实行牵手活动,定期实行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、 习作、计算的基本方法。
、以资补助,每月送上一些书籍,平时给她一些作业本,钢笔、零食。
、优先让她参加运动会项目,培养其自信。
转化效果: 刚开始,该生还是不听讲,上课仍自己玩自己的,作业能动笔但相当潦草,而且从不做 完,测试卷上,出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化,感化,上课有时能集中注 意力了,后两次听写居然能对一半了,也能自己动手作题了, 作业基本能完成了, 在复习阶 段还能主动找 “小组长 ”报听写,背书查作业了。
转化中出现的反复及对策:
我和小组长强化训练、 协助、 即时巩固。王明南因为缺乏良好的学习习惯和学习动力,母 早亡故 ,科学素养相当偏低,基础知识非常薄弱,综合使用知识的水平更是非常欠缺的。经 过询问,她不写的原因是 “不会。 ”这个单元的题是写相关环境的因素,这个命题优秀的学生 就有一定难度,对于她就有更大难度,由此,我反思了自己的教学:怎样教学生联系实际, 以自己生活实际去打开写作思路 ……
我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、 给予肯定, 表扬和鼓励, 尽量唤醒她希望实现 自我价值的潜意识。 比如:他乒乓球还行,我在课外活动时大力表扬他这种特长, 有意展示 他的成绩 ,抓住一切机会,为她提供锻炼的机会,对她所取得的成功给与即时的表扬与鼓励, 使其自尊心、自信心得到满足,增强自我肯定意识。
转化反思:
陶行知先生曾说过: “谁不爱学生,谁就不能教育好学生。 ”苏霍姆林斯基也强调,对于 那些“异样”的学生,要以“朋友和志同道合者那样 ”的态度和方式对他,因为只有对学生发自
内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、
成为优秀生的希望之火。 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段, 教师情感能够温 暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得 亲其
师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见,多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让 爱的雨露滋润学困生的学习和成长。
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