记叙文写作1 ？(整体）.ppt

③吃饭时大家继续说说笑笑，说的是工作，是单位的人际关际；是朋友，是朋友圈的趣事。这时爷爷奶奶在夹菜、听着，几次想说说从前，都被岔过去了。 ④饭后爷爷奶奶习惯性地争着去洗碗，儿女们坐在客厅继续说说笑笑，这会说的是自己的孩子。洗碗之后，爷爷奶奶提议大家说说话，叔叔说打牌吧，打牌有意思，于是大人在打牌，小孩在拿着手机打游戏、看动画片。 二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和事件的“触动点”，以小人物小事件体现大情感大道理。 举例1： 《我的妈妈》：从未改口的“称呼”：一岁、十岁、三十岁都称呼自己为“满伢子”、“宝崽” 在妈妈的心中，我们永远是“孩子” 二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和事件的“触动点”，以小人物小事件体现大情感大道理。 举例1： 《我的妈妈》：从未改口的“称呼”：一岁、十岁、三十岁都称呼自己为“满伢子”、“宝崽” 在妈妈的心中，我们永远是“孩子” ⑤在热热闹闹的说笑里，大家玩的热火朝天。“我”看到爷爷奶奶孤零零的坐在沙发上，仍然面带着微笑，眼巴巴看着孩子们。后来爷爷说累了，老两口起身回卧室休息，大家意犹未尽，依旧打牌、玩手机。 ⑥ 看着他们的背影，我猛然发现，尽管子孙满堂来拜年，尽管说说笑笑其乐融融，尽管年货堆如山，两个老人还是生活在他们冷冷清清的世界里，暖的是节日气氛，暖的是自得其乐的儿女，不是爷爷奶奶的心。常回家看看，也就是看看罢了，还是各人过各人的。 二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和事件的“触动点”，以小人物小事件体现大情感大道理。 举例1： 《我的妈妈》：从未改口的“称呼”：一岁、十岁、三十岁都称呼自己为“满伢子”、“宝崽” 在妈妈的心中，我们永远是“孩子” 高中（考场）记叙文的写作 写记叙文容易还是写议论文容易？ 高一学生：当然是记叙文 高二学生：当然是议论文 ？ 高中考场作文：选择写议论文的远远多于 选择写记叙文的 记叙文写作现状分析： “千篇一律” “干巴”“浅俗” —————— —————— 原因 生活体验少， 思维打不开 惯性思维 现象 高中（考场）记叙文写作应注意： 一.熟悉记叙文特点，写作时突出“文体”特征。 总特点：写人叙事相结合 （一）侧重写人：通过两三件事表现人物品质特征 注意：1.两三事要围绕人物的典型特征来写； 2.两三件事要详略得当。 （思考：详略怎么安排？） （一）侧重写人：通过两三件事（典型，详略得 当）表现人物品质特征。 举例：《我的爸爸是一名警察》 一件事表现他的“勇敢”（略写） 一件事表现他的“有担当”（略写) 一件事表现他舍小家为大家的“奉献”精神（详写） 爸爸形象典型而立体：勇敢、有担当、奉献 高中（考场）记叙文写作应注意： 一.明确记叙文特点，突出写作“文体”特征。 （二）侧重写事：通过一人一事或者群体人物、群体事件反映社会现象或揭示人生道理。 （叙＋议\情） 注意：详略得当 （二）侧重写事：通过一人一事或者群体人物群 体事件反映社会现象或揭示人生道理。 举例1： 旁人围观一个奔驰中年男在马路旁殴打谩骂一名清洁工 反映揭示：社会小人物的不被尊重 普通人的冷漠围观心态 （二）侧重写事：通过一人一事或者群体人物群 体事件反映社会现象或揭示人生道理。 举例2： 新型冠状病毒来袭，一名医生丈夫的防疫“家书”（主动申请去武汉参与救助）；一个未婚年轻女护士的“申请书”（不计报酬、无论生死）；一位年迈母亲的“留言”（等你痊愈，妈妈再给你重新做一桌年夜饭）。 反映揭示：在病毒灾难面前，全民 共同抵抗疫情的“大爱”精神 小结： 一.熟悉记叙文特点，写作时突出“文体”特征。 总特点：写人叙事相结合 （1）侧重写人：通过两三件事表现人物品质特征； （2）侧重写事：通过一人一事或者群体人物群体 事件反映社会现象或揭示人生道理。 二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和事件的“触动点”，以小人物小事件体现大情感大道理。 举例1： 《我的妈妈》：从未改口的“称呼”：一岁、十岁、三十岁都称呼自己为“满伢子”、“宝崽” 在妈妈的心中，我们永远是“孩子” 二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和事件的“触动点”，以小人物小事件体现大感情大道理。 举例2： 《我的同学》：坐在昏暗的路灯下、寝室走廊间 看书学习。 只要有心，