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学生个别教育案例：问题学生转化 学生个别教育案例：问题学生转化 苏霍姆林斯基观点： “--离开对人的整个心理的、 精神生活的和谐影响， 发展就是不可能的 ”。 —— 摘自《给教师的建议》第 96 条 一、教育案例 我班学生 xx，从言行举止看，上不听老师讲，并经常和周围学生说话影响堂秩序，桌面上干干净净，不拿本没有笔，后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。 经过一段时间的观察和接触， 我了解到该生非常聪明， 但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上迟到，作业从就不写或撒谎说忘带了， 英语上当面顶撞老师， 考试门门不及格还满不在乎， 这一系列的事让 我认识到必须尽快拯救这个学生。 二、问题分析 作为 xx 的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中 的原因。 该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。 1、与家庭环境有关 该生出生于富裕家庭， 从小就因为父母工作繁忙、 而没有给予应有的 时间和精力管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询 问他生活、学习上的情况， 任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养， 是他品行不好的根。 2、与学校教育有关 由于从小无人管教，品行较为顽劣。入学后，经常违反班级纪律，欺 负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他 “破罐 子破摔 ”。 3、与社会环境有关 家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。 综上三个方面原因， 最终导致他蜕变成一个品行不好、 不思学习的问题学生。 针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。反复拜读苏霍姆林斯基 《给教师的建议》，本书的第 96 条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后， 我采取了相应的措施积极的转化这名学生。 三、转化措施 挖掘闪光点 虽然该生在品行方面问题多多， 但万事万物都具有两面性的。 根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。 我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。 我想我的第一步成功了。通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。 班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好 “育人 ”工作，就得善于观察，有一双善于发现的眼睛，做个有心人。 该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。因此，我后经常与他交流有关电脑知识，上遇到估计他能完成的题目尽量让他完成， 每当他回答正确尽量表扬鼓励他， 以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。 连续 2 给予该生更多一些的关爱 我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱， 真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。 3、依靠集体的力量 俗话说：“人多力量大 ”。作为这样一名学生， 应该让周围的同学帮助、 支持他。他在成绩优异的集体中会不知不觉地感到集体的压力， 在强 烈的学习氛围之下，会增加他学习的动力。为此，我认真给他分了学 习小组，日常教学中，我引导他把组内其他同学当作榜样而不是压力， 时刻提醒他们珍惜自己在优秀集体中学习的机会，为了与大家同步， 他们有了紧迫感，正在更加主动地去学习了。 4、家访 家庭教育和学校教育是相辅相成的、 互相促进的。 为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套 “差转优 ”的方案。四、转化成果 功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那 样过于随便了， 也遵守纪律了， 上不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天 覆地的变化。英语成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了，期末 考试进步了 20 名 。 五、案例感悟 苏霍姆林斯基说： “--离开对人的整个心理的、 精神生活的和谐影响，发展就是不可能的 ”。转化问题学生，首先要转变他的思想观念，这 是一项极为重要也极为艰巨的工作。 俗话说：“十年树木，百年树人