玩好信息技术课.docVIP

“玩好”信息技术课 附海镇中心小学 孙范盛 经过这一年的工作和学习，并参加了我市小学信息技术教研组举办的优质课、评课等教研活动，使我懂得小学已经全面普及了信息技术课，而且拥有了一大批素质较高的专（兼）职的信息技术教师，信息技术学科也和其它必修课一样得到了高度的重视，并能按部就班地常态化地运行。在此期间发现现在的小学信息技术课上教学方法可以说是多式多样，如有讲授法、直观演示法、创设情景法、任务驱动法、操作实践法等。在这么多教学方法中每个教学方法都有一定的作用，但在我们的课堂上，一般都存在一个缺陷，部分教学内容就是刻板、枯燥、因循守旧，尽管这些年来不断地改进，但还是非常不够，而”玩”恰恰解决了这个问题。但我们又有可能会进入这样的两难境地，即我们既希望利用计算机游戏去吸引学生，又担心学生一旦学会了这些游戏将被游戏过度吸引不顾其它的学习活动，此时教师应该如何处理这样的矛盾？如何在信息技术课的教学过程使用？其中我们应该注意哪些呢？下面我就对”玩”来谈一谈我的粗浅认识，供大家参考。 1、什么是“玩”？ 先来讲下 “玩”的概念，“玩”其实就是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。“玩”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。 我们所教的对象都是小学生，都是孩子，爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。他们活泼好动、乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师利用游戏的无意注意的特征，可以减轻学生的学习负担，将艰深的技术要领化为容易接受的游戏动作，这样做，学生便乐于学习、喜爱学习了。由于电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。所以“玩”能使学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷之时，“顺便”把知识传授给他们，不但提高学生的学习兴趣，而且大大提高了学生主动性，他们就会更容易接受、吸收。 2、 “玩”好游戏，掌握技能 例1.“玩”FLASH小游戏，掌握鼠标操作 我在教学生鼠标操作的时候，我从网上下载了几个FLASH小游戏（打扮房间、找茬游戏等）,这些小游戏画面精美，游戏生动、有趣，而且游戏规则简单，同学们一下子就被吸引住，马上集中精神开始“玩”起来，在玩游戏的过程中就不知不觉把鼠标的基本操作（单击、双击、移动）给掌握了，并通过全班竞赛的游戏形式来训练和提高学生操作鼠标的灵敏度和反应力，在竞赛的过程中全班气氛活跃，学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。（竞赛游戏是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“信息技术基础知识”与“上机操作”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了信息技术知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。） 例2.“玩”打字游戏，训练指法 在教学生指法的过程中，我也用到了 “金山打字通”中的“吃苹果”、“打地鼠”、“警察抓小偷”，还有“打字高手”中的“吃蘑菇”等小游戏，以比赛和闯关的方式去吸引和激励他们，要他们知道必须练好指法才能玩好游戏、才能打败其他同学，这样一来本来死气沉沉的课一下子变成了气氛活跃、学习兴趣浓厚的一堂课，是学生从“我去学”变成“我想学”，“我要学”。大大提高了学生的主观学习积极性，很好的完成了教学任务。而且我在小学三年级班级教学生指法时，部分班级采用了”玩”，多次练习课后，发现采用”玩”班级的教学效果明显比其他班级好很多。 3、“玩”益智游戏，避免因玩误教 当然”玩”也有它弊端，教师也必须明确了解”玩”的弊端，定时调查了解学生的学习情况，这种方法采用得好，对我们的教学肯定有益，但同时也必须明确的是：偶尔使用可以，但经常采用肯定出问题。所以教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。要把握好引入游戏的尺度，