2016年苏教版一年级数学上册5.3认识0课件.ppt

探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 学以致用 （ ） （ ） （ ） 5 2 0 填一填。 逐一数出每只缸里的条数，数出是几就写几，没有用0表示。 错解分析： 易错提醒 每次都数同一种物体个数。第1个盘子里有2只桃，用2表示；第2个盘子里有1个桃，用1表示；第3个盘里没有桃，桃的个数是0，虽然小猴的个数是1，但这里只能数桃的个数。 易错提醒 数一数，写一写。 错误解答 2 1 1 探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 探究新知 0 1 2 3 4 5 直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。 * 第五单元 认识10以内的数 3、0的认识 学习目标 2.使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0—5的排列顺序，体会5以内数的大小。 1.使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。 3.使学生感受数学与生活实际的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。 复习导入 我们在数学课上已经认识了哪几个数？ 先按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数。 1、2、3、4、5 5、4、3、2、1 这5个数里谁最大，谁最小？还有比1小的数吗？ 0的认识 情境导入 从图上你知道了什么？ 哪几只小兔采到的蘑茹个数你能用一个数表示？ 3 2 1 探究新知 3 2 1 小白兔一个也没有采到，该用什么数表示？ 探究新知 3 2 1 0 在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。 0和1、2、3……一样也是一个数。 探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 学以致用 （ ） （ ） （ ） 5 2 0 填一填。 逐一数出每只缸里的条数，数出是几就写几，没有用0表示。 错解分析： 易错提醒 每次都数同一种物体个数。第1个盘子里有2只桃，用2表示；第2个盘子里有1个桃，用1表示；第3个盘里没有桃，桃的个数是0，虽然小猴的个数是1，但这里只能数桃的个数。 易错提醒 数一数，写一写。 错误解答 2 1 1 探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 探究新知 0 1 2 3 4 5 直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。 探究新知 从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱角. 0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美观、正确. 写0时要注意什么？ 探究新知 数一数，地里原来有几个萝卜？写几表示？ 小兔把萝卜都拔走了，地里的萝卜就怎样啦？写哪个数表示呢？ 0 4 探究新知 为什么要写0？ 原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上没有萝卜了，就可以写0表示。 探究新知 0 1 2 3 4 5 在我们的生活中“0”可以表示没有,它还可以表示什么呢？ 0表示起点 尺子上有哪些数？读一读。0在哪儿？ 探究新知 0 1 2 3 4 5 直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。 探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 典题精讲 看图写数。 0 5 2 数出是几个珠子就写几，没有珠子用0表示。 典题精讲 将所学过的数从小到大排一排。 0 1 2 3 4 5 0是比1小的数，从小到大排应该排第1个。 易错提醒 数一数，写一写。 易错提醒 数一数，写一写。 错误解答 2 1 1 错解分析： 易错提醒 每次都数同一种物体个数。第1个盘子里有2只桃，用2表示；第2个盘子里有1个桃，用1表示；第3个盘里没有桃，桃的个数是0，虽然小猴的个数是1，但这里只能数桃的个数。 易错提醒 2 1 1 错误解答 2 0 1 正确解答 探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 学以致用 （ ） （ ） （ ） 5 2 0 填一填。 逐一数出每只缸里的条数，数出是几就写几，没有用0表示。 错解分析： 易错提醒 每次都数同一种物体个数。第1个盘子里有2只桃，用2表示；第2个盘子里有1个桃，用1表示；第3个盘里没有桃，桃的个数是0，虽然小猴的个数是1，但这里只能数桃的个数。 易错提醒 数一数，写一写。 错误解答 2 1 1 探究新知 生活中，你在哪儿见到过0? 探究新知 0 1 2 3 4 5 直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。 *