班主任论文(新).doc免费

与时俱进，提升管理技能，促进班级健康发展 恩施市白杨初中 谭正伟 课改的不断深入，给学校教育注入了无限生机和活力，把学生从繁重的题海中解放出来，给了他们充分展示个性和能力的平台，学生真正成了学习的主体，使得学校教育得到良性发展。然而，在学生个性得到解放的同时也使学校的管理，特别是班主任工作面临着许多新的问题和压力。那么，作为一个班级的直接管理者------班主任该如何去做，既达到了教育管理的目的，又不违背政策，同时又令家长、学生满意呢？作为众多班主任队伍中的一员，我就学校管理与建设和如何防止两极分化等方面谈谈我的见解和看法，与大家共勉。 班主任自身修养。 ?? 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。?作为班级的直接管理者，班主任自身要练好“内功”。俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高自身的素质，树立权威。当然，这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。 ??? 班主任树立威信需从三方面努力：? ??? 一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者------学高为师。教师的职责是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不会因你年龄比他大就信服和尊重你，有真才实学学生才敬重和信任你，班主任如果不具备这点是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实、武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的众多知识。??? 二是加强道德修养，做学生为人的楷模------身正为范，是社会对教师的职业要求，也是教师应该遵循的行为准则。 布鲁纳曾经说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。” 加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着学生。” 因为班主任在学校中的特殊地位，所以班主任必然成为学生的楷模，其一言一行、一频一笑，都会给学生造成一定的影响，有的影响甚至是终生的。因此，作为班主任，更应该尊重自己，切实做到自尊、自强、自信、自爱；切实做到以身作则，用自己的言行去感化和影响学生，从而表现出教师高度的责任心和崇高的理想信念。 三是要有耐心和责任心，做严师慈母，用爱浇灌学生。 我曾经对我的学生非常严格，希望他们懂事、有责任心、学习刻苦、成绩优秀，甚至要求他们没有毛病、不犯错误，并用这些我自己都作不到的“完人”标准要求学生。学生当然做不到，于是苦口婆心地“教育”、声色俱厉地批评，结果师生关系非常紧张，学生对我只有畏惧，往往在我面前必恭必敬。其实，学生的心完全不属于我，他们心里甚至恨我。我很苦恼：同学们啦，我是真心为你们好啊！领导们啊，我是尽心尽力地工作的！为什么就是这样的结果啊？ ? 苦恼之余，我开始反思。而这种反思，对我是非常深刻的教育。“为学生好”，难道就可以不顾学生的生理、心理和年龄特点，进行强加于学生的所谓教育吗？“为学生好”，难道就可以从主观愿望出发，不按教育规律去引导、帮助和促进学生吗？ “为学生好”，难道就可以没有宽容、耐心，简单粗暴地一味指责学生吗？我终于明白，要教育好学生，需处理好教师与学生的关系，?逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”；尊重和信任他们。 2、强化班级管理，培养学生良好的行为习惯。 我信奉“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获命运”这句名言。因此，我在班级建设中，非常重视强化班级规范管理，培养学生良好行为习惯。 　　第一、要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。 　　我在开学之初，就把班级的一日常规制定出来。从学生早晨到校，一直到放学离校，贯穿学生一天的学习生活，包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等，每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求；使学生明白在学校该做什么，不该做什么。 　　第二、各项要求都有专人负责，并且有落实、有检查、有反馈。提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。 　　第三、以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。 　　在常规管理中，