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优秀幼小衔接教育随笔 优秀幼小衔接教育随笔 【第一篇】：幼小衔接——我的生活我做主 幼儿的生活自我管理是在日常各个环节及区域活动中让幼儿 自主地参与生活管理。 对于即将要迈入小学的大班幼儿来说， 独立的生活自理能力尤为重要。 但现今社会中， 家长对孩子宠爱有佳，凡事都包办代替。 导致现在的孩子在生活自理方面过度地依赖于成人，力所能及的事也不愿去尝试、体验。 幼儿园的孩子们是处于被照顾的地位，从入园到离园，老师 从未离开幼儿， 当他们有事时能及时得到老师的帮助， 孩子自主的时间其实很少。 但小学生活和幼儿园生活完全不一样， 凡事都需要孩子自己独立完成。 《指南》指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。 ”因此， 通过合理有效的方法让幼儿学会自我管理，从而培养其独立能力、自觉性和自信心，为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。 因此我们开设了各种活动，帮助幼儿逐步形成良好的自我管 理能力。 2015 年 11 月 27 日下午，幼儿园精心策划，开设了包 书皮、整理铅笔盒、整理书包、收纳袜子、整理书籍、削铅笔、 叠被单、穿衬衫、整理外套等九个馆。以游园的形式，让幼儿自 由选择参与活动。 在活动中幼儿学会了如何削铅笔， 懂得了包书 皮的正确方法， 会按书包的规格合理摆放文具。 也会把自己的衣 物折叠得很整齐。 通过这样的综合活动， 幼儿的独立能力提高了， 初步学会了如何管理自我。 为幼儿今后进入小学打下了坚实的基础。 优秀幼小衔接教育随笔 【第二篇】：关注幼小衔接中的适应问 题 这个学期是我作为老师的新的起点，我成为了一名一年级的数学老师。同样，也是小朋友们作为小学生的新的起点。因此如何衔接幼儿到小学，成为了非常重要的问题。 学习准备期的设置是提供给儿童从幼儿园到小学阶段角色转化的“缓冲期”； 是适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压 力，呵护他们对小学学校生活的美好憧憬的“调节器”； 是学生平稳适应的“过渡期”和正式踏上学习旅程， 养成良好学习习惯和行为的“哺乳期”。 要关注他们的衔接问题，就要了解一年级学生的年龄特点和 认知规律。一年级的小朋友比较自我，受不得批评；只看别人的 短处和自己的长处；他们上课注意力不够集中，自制力弱，管不 住自己；他们不明白小学里应完成学习任务， 对自己的事情缺乏 责任心。 因此，我们要帮助儿童做好心理调整：儿童在幼儿园受教育 的特点是在游戏中认知、 在游戏中培养能力。 他们一直是在表扬、鼓励和商量的氛围中接受教育的。 初进小学， 乍听到老师的指令和批评，他们往往接受不了。 另外，对于认知要求的提高和规范，也让儿童感到有点无所适从， 因而就会产生厌学情绪。 在小学一 年级新生中， 常常会看到这样的情景， 上了几天学的儿童哭着不进校门，任老师家长怎么哄都不行。 因此，对初入学儿童而言，要有一个过渡期，我们要以鼓励和表扬为主，以商讨的口气施教。在教学时，要把课堂教学变为鼓励探究式的师生双边互动，继续重视教学的直观性、趣味性，在玩中学习， 在游戏中认知， 让儿童觉得学习是一件快乐而又极富挑战性的事， 真正的由“要我学”变为“我要学”， 帮助儿童顺利渡过幼儿园到小学的教育过渡期。 优秀幼小衔接教育随笔 【第三篇】：如何做好大班幼小衔接工 作 大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完 成由幼儿到小学生的转变， 能否很快适应小学生活， 幼小衔接则 是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育 的开始阶段，它起着承上启下的作用。 幼小衔接的主要目的在于： 一是让幼儿非常自然、 顺利的适应小学的学习生活； 二是通过学 习，让幼儿养成良好的学习习惯和学习能力， 培养幼儿的任务意 识、自制能力、坚持性和生活能力。本学期，我们幼儿园大班组 成立了“幼小衔接”小组开展研讨会，制定幼小衔接具体计划， 幼小联手，家园联手，实现幼儿幼小衔接顺利过渡。 如何做好幼小衔接呢？我们的具体措施是： 、时间上的互相靠拢。 按规定幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，注重动静 交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是 四十分钟， 与幼儿园相比较静多动少， 并且要求遵守严格的课堂 纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多 一年级小学生来讲， 无疑是一场严峻的考验。 许多孩子对小学生 活的向往在这时变成美丽的泡影， 心里开始失望。 为了使这种情 况得到缓解， 幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长， 大 班下学期集体活动时间安排在四十分钟左右，课后并安排孩子 分钟的自由活动时间。逐步让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。 、学习习惯和常规方面的训练。 培养良好的学习习惯， 使幼儿掌握正确的“三姿”即： 坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我园多年来一直强调 的事情，如果