英语教学方法论(肖礼全)读书笔记.docVIP

英语教学方法论（外研社·基础外语教学与研究丛书——英语教师教育系列之四） 肖礼全 编著 外语教学与研究出版社 目录 第一章 英语教学方法概论 第二章 英语教学方法的评价与选择 第三章 英语语音教学方法论 第四章 英语语法教学方法论 第五章 英语词汇教学方法论 第六章 英语听力教学方法论 第七章 英语口语教学方法论 第八章 英语阅读教学方法论 第九章 英语写作教学方法论 第一章 第二节 英语教学方法的分类 P3 名称 语 法 翻 译 法 （ The Grammar-Translation Method ） 直接法（ The Direct Method ） 阅读法 (The Reading Method) 口 语 法 或 情 景 法 (The Oral Approach or Situational Language Teaching) 听 说 法 (The Audio-lingual Method) 视 听 法 (The Audio-visual  主要特征 起源地、年代 1） 强调目的语的语法教学； 德国（原普鲁士） 2） 主要教学手段是目的语和母语之间的互译； 18 世纪末 3） 课堂教学采用学生和老师共同的母语； 4） 句子是教学活动的主要语料。 用目的语进行课堂教学和课堂交际， 回避使用母语 欧洲 19 世纪下 和翻译教学手段。 半叶 提高学生的阅读理解能力是语言教学的唯一目标。 美国 20 世纪上 半叶 1） 语言教学以口语开始，教学材料口述为先，文 英国 20 世纪二 字为后； 三十年代 2） 目的语同时也是课堂教学用语； 3） 新的语言点在情景中引出，在情景中练习； 4） 教学词汇的选择要确保核心常用词汇的完整； 5） 语法教学由易而难，循序渐进； 6） 在足够的词汇和语法的基础上开始读和写的教 学。 1） 将听、说、读、写四项语言技能分开训练，并 美国 20 世纪 40 强调听和说的技能； 年代 2） 教学材料主要是对话； 3） 强调使用模仿、背诵、句型操练等练习手段； 4） 使用语音实验室； 5） 以语言学和心理学理论作为理论基础。 学习者在有意义的可视场景中练习目的语。 法国 20 世纪 50 年代 Method) 认 知 法 (Cognitive 1） 强调有意识地把目的语作为一个充满意义的系 Approach) 统来加以习得； 2） 力图把认知心理学和转换生成语法作为理论基 础。 交 际 法 1） 外语教学的最终目标是培养交际能力； (Communicative 2） 采用以交际活动为核心的教学程序来进行听、 Language Teaching) 说、读、写的教学。 全 身 反 应 法 (Total 1） 通过语言与行为的协调来教学语言，如小孩儿 Physical Response) 习得母语一样， 先用身体反映， 再用语言反映； 2） 通过使用祈使句来教授大部分语法和词汇。 沉 默 法 (The Silent 1） 强调学比教重要； Way) 2） 除了示范新的语音、词汇、句子以外，教师应 尽量保持沉默，多用手势、动作、实物、彩色 棒、颜色音图等替代语言表达意思。 暗 示 法 1） 充分利用音乐背景装点学习环境，以营造令人 (Suggestopedia) 心情舒畅的学习气氛； 2） 强调权威的作用； 3） 建立高度的自信心； 4） 充分发挥无意识活动的积极作用。  美国 20 世纪 60 年代中期 英国 20 世纪 70 年代 美国 20 世纪 70 年代 美国 20 世纪 70 年代 保加利亚 20 世 60 年代 协 作 法 (Cooperative Language Learning) 自然法 (The Natural Approach) 社团学习法或咨询 (Community Language Learning or  主张充分利用小组活动和双人活动， 最大限度地促进并调动学生的协作性和互动性， 从而推动语言学习。 1） 倡导外语习得； 2） 强调学生能理解的语言输入； 3） 主张说的自发产生； 4） 注重营造轻松愉快的学习气氛。 1） 强调学生在集体学习过程中的安全感； 2） 鼓励学生的自信心和上进心； 3） 主张学生用心思考、记忆和吸收他人的语言材料；  美国 20 世纪六七十年代 美国 20 世纪 70 年代 美国 20 世纪 70 年代 Counseling-Learning 4） 注意辨别自己和别人的语言应用的正误和差 Method) 异。 任 务 法 (Task-Based 1) 以任务为主要课堂教学活动，使学生在接受任 澳大利亚、美国、 Language Teaching) 务、执行任务、检查任务的过程中学得和习得 英国 20 世纪 80 目的语； 年