人教版小学数学四年级的上册《3角的度量：角的度量》课导学案2.docxVIP

《角的度量》教学设计 第 2 课时《角的度量》教学设计 【版本】人教版小学四年级数学上册 【学习内容】第三单元第二课时《角的度量》教材第 40～41 页例 1。 【教材分析】角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 【学情分析】学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验 【学习目标】 1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角。 2.掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器度量角的度数。 【学习重点难点】 : 重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。 难点：怎样读出角的度数。 【学习过程】 : 一、创设情景（ 5 分钟） 师：同学们，有关角的知识你有哪些了解，谁来说一说？ 预设：生 1：角有一个顶点，和两条边， 生 2：角的大小和边的长短无关。 1 / 6 生 3：角的大小和两边叉开（或张开）的大小有关。生 4：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角（角的定义）生 5：这个点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。 师：你们了解的真不少！那你们会比较两个角的大小吗？ 生：会 师：出示 2：老师这里的两个角和你学习单上的角一样，拿出你的 1 号学习 单，上面的两个角，那个大呢？你是怎么比较的，说说你的方法？ 预设： 生 1：通过观察，看出来；（师：这个方法叫做观察法） 生 2：借助我们已有的工具，如：三角形的一个角和 1 号学习单上的角比一比发现的；（这个方法叫做比较法） 生 3：用剪刀把两个角剪下来，重合比一比发现的。（这也是比较法）师：你们的方法都很棒！有的同学用观察法，有的同学用比较法得出那个角大。 师： ∠ 2 比∠1 大多少呢？要解决这个问题，你有什么好方法吗？（已有知识解决不了，产生认知冲突，引出测量工具量角器）预设 :生 1：不知道，或我们可以测量一下。 师：大家知道测量长度要用尺子，测量角要用什么工具呢？生：不知道 生：量角器。 师：对，量角器，你会用吗？ 生：不会 生：会 师：你敢挑战一下自己吗？ 生：敢 2 / 6 出示 3 师：请拿出你的量角器，在 1 号学习单上试着测量一下 ∠1 的度数，请大胆尝试，不要怕错！ 师：快速巡视学生测量角的情况。 看来我们班有少部分学生会测量角，很多学生没有测量角的经验，今天我们就一起来学习研究 ------角的度量。（板书课题） 二、新授 课件出示 4：（1）认识一度角（ 4 分钟） 师：大家知道在测量长度时，通常是用 1 米、 1 分米、 1 厘米较小的长度作 为标准的，如果要准确测量一个角的大小，也应该用一个合适的角作单位，我们在测量角时，多少度作为测量角的单位合适呢？你知道吗？ 预设：生：一度角。 师：对，是一度角，请你打开我们的学习材料，认真看一看，一度角有多 大。 生：不知道。 师：请你打开我们的学习材料，我们一起来认识一下角的测量单位。 我们的前辈们已经替我们研究了，他们将一个圆平均分成 360 份，将其中 1 份所对的角作为度量角的单位，它的大小是 1 度，叫做一度角，记作 1 度 师：刚才我们认识了度量角的单位，要想测量一个角的大小，只有单位是 不行的，还需要测量角的工具 ----量角器 （ 2）出示 5：认识量角器各部分名称（ 4 分钟） 我们来一起认识一下这个新朋友 -----量角器。拿出你的量角器，仔细观察， 认真研究研究，看看你有什么发现？小组内交流一下。 老师告诉你量角器是把半圆分成 180 等份的原理制成的。 3 / 6 全班交流：中心、 0 度刻度线、内刻度线、外刻度线师：请你在小组内互相说一说量角器各部分的名称。 师：你想不想知道量角器的各部分在我们度量角时有什么作用？生：想。 3）测量角的步骤：（ 5 分钟） 师：请你仔细观察一下，这个角的各部分对应的是量角器的那部分？ 生：角的顶点对应量角器的中心，角的一边对应的是量角器的 0 度刻度 线；角的另一边对应着量角器内外刻度线（ 60 度和 120 度）。 师：你们真是细心观察的孩子！ 课件 6：你能试着读出这个角的度数吗？ 生： 60 度或 120 度 师：为什么应该读 60 度，而不能读 120 度 生：因为我觉得这个角没有 90 度角大，所以是 60 度。 师：这个方法很棒！用 90 度的角作为标准，利用排除法判断的。 师：还有没有其它方法了？ 生：因为这个角的一边和内圈的 0 刻度线重合，所以要读内圈的刻度， 60 度。 师：你真是一个善于观察和思考的孩子。 师：大家理解他的意思吗？谁能像他一样再说一遍？ 生：。。。。。。 师：大家一起说一遍吧！ 小结： 1、使量角器的中心与