《长方形及正方形周长计算》学习教学学习设计.docx

《长方形和正方形周长计算》教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学（上册）第七单元第 85 页上的例 4 以及 有关的练习。 一、教学目标： （一）知识与技 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形正方形的周 长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 （二）过程与方法 通过动画展示活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 （三）情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，学生亲自测量，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 二、教材分析： 本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 三、学情分析： 1 / 6 学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 四、教学重点难点： 重点：长方形和正方形的周长的计算方法 难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题 五、教学准备：课件、绳子、直尺、卷尺、软尺、盒子、纸片、方格纸 等。 六、教学过程： 一、复习周长 师：上一节课，我们已经学习了 “周长 ”，谁来举例说说周长是什么意思？学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调 “面”，头尾相接，手指要紧贴图形边缘） 二、自主探究 （一）准备 1、猜一猜：课件演示 师：这是两个四边形，，一个是长方形的，另一个是正方形的，谁能告诉 大家它们的周长是多少？哪个周长比较长？学生的回答可能有三种情况： ① 长方形的长； ② 正方形的长； ③ 两个图形同样长； 师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。我们来求出它们的周 长。 2、出示课题：计算长方形与正方形的周长 3、验一验： 2 / 6 师：请拿出和老师一样大小的纸片，以及验证的工具。先指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。 4、说一说： 师：谁愿意向大家汇报一下验证的结果，并说说你用什么办法验证。 绳子绕一圈，滚动一圈，量一量，将图片放在方格纸，数一数。 哪一种方法最好？为什么？（先量再计算，精确） （设计意图：通过先猜测，再验证的活动，养成严谨求真的良好学习习惯，同时也是数学方法的渗透。） （二）探究：长方形的周长： 1、师：课件展出一个长方形，长是 6 厘米，宽是 4 厘米，这个长方形的周长是多少厘米？怎么求周长？学生的算法可能有： ① 、6＋6＋4＋4 =20（厘米） ② 、 6×2＋4× 2=20（厘米） ③ 、（ 6＋4） 2=20（厘米） 师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）说出这些算式的意思。 方形周 xx=xx+xx+宽+宽 长方形周长 =长×2+宽×2 方形周 xx=（xx+宽） × 2 2、重点引导学生，（长 +宽）求的是长方形周长的一半，所以长方形的周长还要再乘 2。 3、说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。 3 / 6 根据学生的回答，得出第 ② 种和第 ③ 种方法无论是书写还是计算都比较方便。（设计意图：让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，不过，我 们要引导学生进行优化选择，培养学生的优化意识。） 4、小结。 师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。在实际练习时，要根 据具体题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？ (长方形的长和宽 ) 5、练习 出示课件：用自己喜欢的方法算一算。 一个长方形花坛的长是 5 米，宽是 3 米，这个花坛的周长是多少米？ （三）探究：正方形的周长： 1、用自己喜欢的方法计算正方形的周长 师：课件展出一个正方形，边长是 5 厘米，这个正方形的周长是多少厘米？（设计意图 :学生选择一种自己喜欢的方法、自己探索出来的方法计算正方形的周长，使他们初步掌握研究性学习的乐趣，享受成功的体验。这样的安排 也为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让 “不同的人在数学上得到不同的发展 ”。） 5+5+5+5=20（厘米） ② 5× 4=20（厘米） 师用多媒体动态、随机演示把正方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的两种不同算法）说出这些算式的意思。 正方形的周长 =边长 +边长 +边长 +边长正方形的周长 =边长 ×42、引导学生观察总结出正方形周长计算公式，正方形周长＝边长 ×4，想一想要计算正方形的周长必须要