颠覆传统课堂教学应慎之又慎-组织课堂教学应注意哪些方面.docVIP

颠覆传统课堂教学应慎之又慎:组织课堂教学应注意哪些方面 　　摘要：当前的语文课堂教学，个别老师、个别课堂在热热闹闹的外表下，隐存着不足之处。个别教师走着否定好的教学传统，丢弃好的教学经验的歪路，带给人以淡淡的隐忧和思考，即不能一概否定传统教学，颠覆传统应慎之又慎。 　　关键词：传统课堂教学 颠覆传统 慎之又慎 　　当前的语文课堂教学，可谓是形式多样，精彩纷呈。授课过程中，老师们大施身手，各显其能，给教学注入了新鲜活力，给学生以深刻的影响，有效地推进了课堂改革。但是，尽善尽美的事物是不存在的，课堂教学也不能例外。据我观察，个别老师、个别课堂在热热闹闹的外表下，隐存着不足之处。譬如，有些老师打着革新课堂秩序，颠覆传统教学的旗号，走着否定好的教学传统，丢弃好的教学经验的歪路，带给人以淡淡的隐忧和思考，因此，在目前教学改革的大潮中，在大家都认为教改取得了辉煌成绩的时候，有必要提醒老师们，还要保持清醒的头脑，不要忘记对有益的东西兼收并蓄和继承光大的必要性，不能一概否定传统教学，颠覆传统应慎之又慎。 　　提起传统课堂教学，人们总是有一种厌恶和排斥的心理，总喜欢把它与“满堂灌”、“填鸭式”“高消耗”“低效能”联系起来，并在其中间划等号，认为它由教师一方独霸课堂的行为泯灭了学生学习的积极性和主动性，其陈旧死板的模式束缚了他们个性的发展，影响了他们智力和能力的发挥，使他们变成了纯粹的接收器，变成了一群了无生气、呆板死板的木偶，且最终导致了他们学业水平的低下，甚或是高分低能，因此，过去的教学模式授课方法存在着种种难以述说的弊端：暮气沉沉不见实效，一团死水缺失活力，前景黯淡误人子弟，是应该完全否定的东西。 　　其实，过去的一些课堂教学经验及做法在今天看来仍有其实用价值，是值得我们借鉴和发扬光大的。 　　比如，诵读教学法，这是前辈老师所创造而且喜欢的一种教学法式，说来他们也真懂得针对不同的教学内容，采用相应的教学方法的，像一些内容文字俱佳、情文并茂的优美散文，一些形象鲜明情节耐读的记叙文，尤其是充满理性内涵的文言文和情景交融的诗歌，他们总是要通过诵读来让学生理解和欣赏，感受它们的形式美和丰富的内涵，从而受到感动和陶冶。俗话说书读百遍，其义自见，反复诵读，“咬文嚼字”，一遍不行再来一遍，在读中感悟品味，甚至在读中解决疑难。记得有些老教师虽然普通话不是太标准，诵读的要领不是太规范，也许是南腔北调，但那个认真劲儿很叫人佩服；不仅自己如此，还严格要求并指导学生诵读，读准字音，读出语气，掌握停顿，某些要紧的地方还必须精读细读，有感情地反复读等等；不仅要求个别学生读，还组织全体学生朗声齐读，一方指导认真，一方精力投入，整个课堂充满着生气和活力。反观今天我们的某些老师和他们的课堂教学，几乎与诵读无缘，一堂课下来，既听不到他们的范读声，更听不到学生的自读声，好像语文课就是师生之间的来回对话，好像处理文本就是设置几个问题让学生回答，即使有时在授课之初让学生自由地读一读，那也是不作出任何要求和指导的散读，充其量是让学生熟悉一遍课文而已，所有这些，都使人觉得不正常。我们认为语文及语文教学有其自身的特点，有别于数理化及其他学科，文本是由语言文字所构成的，其意义和内涵是蕴蓄在语言文字里面的，作者的思想感情、文中的美好情境也是借助它传达和展现的，课堂教学就是把这诸多东西交由学生，欲得到一个完整的把握和理解，不反复诵读是不行的，因此，决不能语文教学理科化，以练代读，习题化。 　　比如，“讲授式”教学法，这是过去课堂教学的一道风景线。曾几何时，老师的讲功是何等深厚，打开书本，开启话题，口若悬河，从容不迫，有时围绕某一问题作出讲解，深入浅出，旁征博引，条分缕析，有时赏析文本，从形式到内容，由表及里，讲到精彩处，也很能吸引学生的注意力，也能有效地启发学生的思维；受到感染，学生们也时不时抖擞精神，倾听老师的讲解。今天，我们之所以认为这种教学法有弊端，在于老师们几乎每堂课都是如此，长年累月地灌输，即所谓“一言堂”，把学生当成了死板的接收器，纯传授的成分太多，有时甚至把自己的观点强加给学生，不允许有异样的声音，不同的看法。比照之下，今天，某些老师的讲功就逊色多了，对于教学中出现的一些难点，一些疑问，或者是学生懵懂不解的地方，也不作应有的讲解，给学生一个明白。其实，教学方法多种多样，形式各异，到底哪一种好，应该由具体情况决定，我以为只要适合学生的就是好的，在需要老师讲解的时候，有需要老师讲解的问题，就要毫不含糊，大讲特讲，且讲深讲透，讲到学生满意、问题解决为止。因此说过去讲授式教学法自有它的长处，应该有效地借鉴，并加以去粗取精，有效地运用到我们今天的课堂教学中，而不能完全否定。 　　那么又该怎样看待过去的读写式教学法呢？所谓读写式教学法就是教学过程中，在老师的带领指导下，