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人教版小学数学三年级上册说课稿： 认识分数 一、说教材 1、说课的内容 : 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元 “分数的初步认识 ”第一教时 “认识分数 ”及 93 页做一做。 2、教学内容的地位作用和意义： 这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但 “物体和图形的一半 ”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简 单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在 “平均分 ”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 3、教学目标： (1)、在具体情境中初步认识几分之一 ,建立分数的初步概念。 (2)、能直观地比较分子是 “ 1的”分数的大小。 (3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。 4、教学内容的编排特点： 1）、教材以 “游乐园 ”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。 1 / 5 2）、 “认识几分之一 ”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一 3）、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是 “1的”分数的大小。 ５、教学重点、难点及关键 理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是 “1的”分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的 材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是 “1的”分数大小比较，重视学生的思维发展。 二、说教法 设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ” 三、说学法 1、通过直观形象的图形、实物中认识 “平均分 ”、进而感知分数的意义。 2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。 四、本节课教学设计主要分四个环节进行： １、活动引入，体会平均分。 ２、主动探索，感悟新知。（从面到点） (1)认识几分之一 :平均分 ——分母的意义 ——几分之一的意义 ——揭示课 题。 （ 2）认识：不同的图形用相同的分数表示。 2 / 5 ３、利用学生 源（ 手操作）比 分数的大小。 ４、在生活中找分数， 学生体 分数来源与生活。 教学程序 一、 入：（新 指出：要重 从学生的生活 践 和已有的知 中学 数学和理解数学。所以我在 本 ，从学生最熟悉的分苹果出 ， 学生感知平均分） 1、 情境， 和明明分６个苹果，怎么分？ 生 1：?? 2、 ： 两种分法哪种最特 ？ 什么？（特出 “平均分 ”）板 3、如果两个苹果分 2 个人，怎么分？ 生：每人一个 4、出示一个苹果，分 人，能平均分 ？怎么分？ 5、学生以 例 手操作，折出一 大，也就是平均分。（初步理解分数的意 是建立在平均分的基 上） 二、教学几分之一（大量感知把一 西平均分成几份，取其中的一份的基 上再揭示分数，目的： 授程度减少， 学生自主探究） １、 信封里你喜 的 形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上 色。（生 手操作， 巡 了解情况） 2、反 ：（把学生的作品 在黑板上，并 它 号。有 3 个，、、、、、各一个，不平均分的 2 个） ： 些 形是不是平均分的？ 什么？今天我 先来研究能平均分。 ： 什么 些是平均分的？（每一份分得一 多，就是平均分） 3 / 5 3、 察一下 些平均分的分法有什么不一 ？（ 1）（平均分的份数不同）（ 2）把（）平均分成（） ?? 4、（根据第 3 灵活提 ，全部或有 的） 学生 的意思。（如：把正方形平均分成 n 份，涂出了其中的一份） 5、 ：（拿出一个 形） 个 形整个用 1 来表示，那么 个 形平均分成了 2 份， 一份用什么数来表示？（如果生 不出 自己 ） 、、（在此插入 写方法）在 形下板 各种几分之一，教 法 6、 ： 什么 一份用，那一分却用呢？ 生：平均分的份数不一 ，它平均分成 2 份，它平均分成 4 份 7、揭 ：象 些、、我 都叫它 分数（板 ：分数） 8、 例：就表示把正方形平