最新教师之间的团结协作.docxVIP

教师之间的团结协作，是班级管理的成功前提。 有首歌里这样唱道：“一根筷子哟，轻轻被折断，一捆筷子哟，折呀折不断”， 在班级这个“小家”里，班级教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样。教师间 的团结、合作、抚慰、友善等行为，潜移默化的影响着孩子，孩子就更容易产生 这种行为方式并且长期稳定下来；反之，如果教师之间是漠不关心、人情冷漠， 那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、 同情心， 其效果势必也会大打扣， 班主任 只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育是不可能的， 要与配班老师、 保育老师 通力合作， 团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体， 用彼此 的爱来浇灌每一个孩子， 才会有成功的教育。 要促进老师之间的团结协作， 我认 为可以这样做： 1、班主任要带头树立公仆意识、发挥自己的全部才能 班主任是班级的公仆， 对班级工作要克己奉公、 无私奉献； 老师要服务于幼 儿和家长，要让幼儿进步、 家长满意。只有树立了这种意识， 才能真正发扬民主， 让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、 亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。 班主任是在整个班级中领头人，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。在班级管 理上，作好本班教师的领头人， 带领大家一起作好本班的各项工作， 对出现的问 题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面， “该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家 园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将 责任一推了之。另一方面， “该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大 家积极主动地解决问题、 促进工作； 让每一位老师敢于说出自己的意见看法， 谁 的意见合理采用谁的； 鼓励每位教师积极主动地与家长交流， 与家长建立了朋友 的关系、合作的关系。班主任就更加要“眼观六路、耳听八方”，事必躬亲，处 处留心。要有一对雪亮的“火眼金睛”，细心观察班里的每一个孩子，班级老师 的工作情况，以便及时发现问题，找出问题，对症下药；要有一张很“婆妈”的 啰嗦嘴，对于班级存在的问题要时时提醒，不要怕麻烦，工作中无私心；要有一 双勤劳的手，凡事起模范带头作用，言传身教，带动班级老师的情绪，热情高涨 地全身心投入到每一天、 每一环节的工作中； 还要有一个敏锐的脑袋， 要懂得如 何想出好的办法解决工作中的重、 难点，克服所存在的问题， 要会机智地处理一 些突发事件，以维护园所、班级集体利益。 2、建立和谐关系，创设良好的人际氛围。 马克思在《德意志意识形态》 中说“人的能力的充分发挥是最大的劳动生产 力和社会财富，是生产力发展的最有效的方式”。当我们在工作遇到困难，内心 感到忧惧和无助、 犹豫不决的时候， 我们最需要的是什么呢？是团队内部成员之 间发自内心的鼓励， 它可以使我们战胜自我， 可以使我们跨出决定人生的重要一 步，这时我们会强烈地感受到来自团队的巨大力量。 心理学认为， 如果我们能与 同事之间形成和谐的信赖的关系， 那么我们和同事相处的气氛就会更融洽， 更有 助于形成相互尊重、 理解的工作氛围和友好宽松的工作环境， 可以最大限度地发 挥我们的聪明才智和工作热情。每天早上上班的时候热情与班级成员问好打招 呼，是每天的创造气氛的开始，在工作中多用“请你帮我……”“谢谢你……” 等等礼貌词语， 在下班的时候多与班级成员交流自己的生活琐事， 互相的分享开 心的、不开心的。 互相的想办法去解决彼此遇到的困难等等， 可以利用周末组织 一些集体活动 ,如：轮流到老师家里做客，自己动手炒菜，大家一起品尝。一起 出去郊游等等。在班级成员有身体不舒服或是生活遇到困难的时候， 多关心问候， 一起帮忙想办法等等， 有了这样良好的精神环境才可以使人积极向上、 思想活跃、 健康快乐。 3、既分工合作，又要明确职责 真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下， 优质高效地完成自己的工作。在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成 功的合作。女口：幼儿园马上要面临卫生工作大检查， 老师应该主动协助保育老师 进行卫生工作，在平时幼儿餐前餐后应协助保育老师进行开餐的准备工作等等， 而在幼儿情绪还没没有稳定的时候，保育老师应主动协助老师一起组织幼儿等 等。 五、不断地学习，修善自我，提高班级管理水平。 古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都需 要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提 高班级管理水平。要树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过： “教师必须 学而不厌，才能诲人不倦”。因此，教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主 体之一。没有教师的学习提高，