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《元日》教学设计 一、教材简析： 《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。 “元”的本意为头，后引申为 “开始 ”。 春节是农历岁首，故称 “元日 ”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 二、目标预设： 1、学习本课的生字新词， xx，xx，符。 2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题 ,了解学习古诗的一般方 法。 三、教学重点、难点： 1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。 2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。 四、设计理念： 1 / 5 1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。 2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。 3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。 五、设计思路： 教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。 六、教学过程： 一、谈春节，导入新课 1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？ 生答：春节。 2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？ 学生自由述说。 教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴 “福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？ 3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。 4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能会有同学会问： “元日 ”到底是什么意思？ “元日 ”就是 “元旦 ”吗。 2 / 5 学生相互交流。 教师总结： “元日 ”并非现在的一般所说的 “元旦 ”，而是农历正月初一，就是春节。现在 “元旦 ”、“新年 ”一般会指公历的一年之首，也就是 1 月 1 号。而 “元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的 “春节 ”。 二、初读感知，了解大意 1、看完课题，现在我们把书打开，看看这首诗到底写的是什么。课件出示 自读要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知课文。 “读一读 ”,读准字音、 读通诗句、读懂大意； “看一看 ”，观察课本插图，揣摩诗意。 教师巡视指导。 2、检查 1）检查读，读准字音，认清字形。指明读。 教师更正读音，着重指出生字的读音：爆、屠、符。（课件演示） 2）检查看，请同学说说看课本插图的意思，大致说说这首诗主要说了什 么？ 三、精读古诗，理解诗意 1、再读诗句，学习第一句，抓住关键字词理解诗意： “岁”就是 “年”， “除”就是 “过去 ”，引导学生说出第一句的意思：爆竹声中一年过去了。 2、师：同学们用自己的方法弄懂了第一句诗的意思，那有谁能来有感情的读读第二句诗，注意第二句的生字词：屠苏。 师生相互交流屠苏的意思：指屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家大大小小朝东喝屠苏酒。据说喝此酒可以避瘟疫。春风送暖，感受美好的春天来临。 学生小组交流第二句诗句意思，指名回答。 3 / 5 3、师：同学们可真聪明，第二句诗句也弄明白了，有信心接受挑战吗？谁能把 3、4 两句诗连起来有感情的朗读。 师生相互交流重点词意思： ① 曈曈：日出时光亮的样子，光辉灿烂的意 思。 ② 总：都的意思。 ③ 新桃、旧符：都是桃符的意思。桃符又称桃板。古人认为桃木是五木之精，从汉代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的风习。我们现在的春联就是从桃符发展而来的。 学生相互交流 3、4 诗意。 师：有谁能够自告奋勇的跟同学们分享一下这两句诗的意思？学生回答，教师点拨。 4、师：同学们真了不起，老师要给你们一个更大的挑战，有谁能把整首诗的意思说