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1、开门见山，直入正题，点明中心论点 2、正面事例 +反面事例 +辨证分析 +联系现实 3、总结，收束全文，呼应开头 写作分类素材归纳 一、关于关爱学生： 1．世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。 2．捧着一颗心来，不带半根草去（陶行知） 3．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春 风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔 4．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。 5．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔 6．错误在所难免，宽恕就是神圣。 ——波普 二、关于教师修身（终身学习、专业发展）： 1．天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚 2．与其隐己之短，不如隐己之长。 ——费尔巴哈 3．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论 语》 4．少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹《劝学》 5．知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。 ——高士其 6．与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。 ——马克思 1 / 7 7．人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。 ——普希金 8．知识就是力量。 ——培根 9．教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知 三、关于教师职责： 3．我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——叶圣陶 4．教师的职务是 ‘千教万教，教人求真 ’；学生的职务是 ‘千学万学，学做真人’。——陶行知 5．先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 ——陶行知 四、关于激发动力： 1．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——孔子 2．问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭（法） 五、关于为人师表： 1．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子 2．身教重于言传。 ——王夫之 3．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽 六、关于因材施教： 1．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 ——苏霍姆林斯基 2 / 7 2．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的 禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基 八、关于教学方法： 1．古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 2．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要 静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ——陶行知 3．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭 九、关于成功教育： 1．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、 十、关于自我教育： 1．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能 想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 ——苏霍姆林斯基 2．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上， 都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。 “自新应似长江水，日夜奔流无歇时。 ”——魏书生 3．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 ——林格伦 十一、关于启发式教学： 3 / 7 1．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在 学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 ——苏霍姆林斯基 2．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶 ;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞 3．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ——《学记》 十二、关于创新与实践： 1．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 ——江泽民 2．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ——江泽民 3．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学 上或实验上的技能而已，而提出新的问题