五年级上册数学教学反思-5.2 平行四边形的面积 ▏沪教版.docVIP

《平行四边形面积》教学反思 （一）结合生活情景，设疑导入　 我创设了这样一个情景：某学校校门前有两个花坛，这两个花坛是什么形状的? 如何比较这两个花坛的大小?从而引出比较面积的大小。让学生猜一猜哪个花坛的面积大？然后让学生算一算长方形花坛的面积是多少？既复习了长方形的面积公式，又为后面学习平行四边形的面积做好了铺垫。那平行四边形的面积到底怎么求？自然引出本课所要研究的重点内容，并使学生在不知不觉中开始对主题的思考。 （二）组织动手实践，尝试探究 通过让学生小组合作，挑选合适的工具，边动手边讨论如何把平行四边形转化成长方形。汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生观察几种不同的割补方法，它们有什么共同的地方？那为什么一定要沿高剪开。让学生在小组内讨论。通过实践操作，观察讨论，学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。 （三）抓住重点环节，推导疏理 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，学生知道了平行四边形可以通过割补得方法转化成长方形。这环节组织学生深入推导：引导学生思考：（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？（2）变形后的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？（3）能不能根据这些关系，平行四边形的面积的公式是怎样？长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高，字母公式S=ah。公式的顺利推导，都源于上一环节学生的实践操作。 这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。同时借助情境，给出图形的具体数据，通过教师的板演让学生明确了解题的格式。 （四）分层运用新知，理解内化 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。 1 、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。 2 、提高练习：知道面积和某一个条件，求相对应的条件。 3、应用练习：解决生活中的实际问题。 4、拓展练习：了解等底等高的平行四边形的面积相等。 以上认识平行四边形面积的教学过程，知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的，参与交流的孩子表现了极大的学习热情，他们的思维在交流中碰撞，擦出了火花，让我感受到了孩子们备学后的快乐。反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。