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《小数除法中的解决问题》教学反思
解决问题这一节有两个例题， 例 10 重点是连除应用题，
11 重点是“进一法”和“去尾法”这两种取近似数的应用题。根据学生认知规律，心理特点，对于多步解决问题学
生在理解上有一定困难，我调整了教学顺序。 教学例 12 第
一小题时，学生受已有知识经验的影响，有的学生会想到用“四舍五入”的方法来取近似值，教学中的关键是老师要启
发学生思考 “ 6 个瓶子能装下千克香油吗” ，让学生理解这里要“进一”的原因后，遗憾的是：老师没有特别强调一般情
况下采用“四舍五入” 法取商的近似值， 但是在实际问题中，
要根据实际需要选择不同的方法取商的近似数。 教学第二小题时，要重点引导学生思考“包装 17 个礼盒够不够时，
应该用什么方法取商的近似数” ，尽可能地让学生理解实际
需要，让学生感受解决问题的现实意义。 教学时，每讲完
一种形式题后，我会让学生说一说在生活中有哪些问题需要用“进一法”和“去尾法” ，尽可能让学生能够联系生活实际，感受到这些方法的实际意义。不足之处就是没有关注到广大学生，没有关注算法多样化，通过反思，并查阅资料，
收集到对于教材中算法多样化的处理方案：第
33页例 12第
一种：÷ = 学生说：求里面有几个？所以用除法需要准备 7 个瓶子，剩下的油不够装一个瓶子，但不能丢了，所有还多
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需准备一个瓶子。 第二种：÷ =6??注意： 余下的是
1 千克，
看油还是看千克 ×6+□ = +
从而使学生明白余千克，因为
被处数扩大了 10 倍，所以余数就变大了，应该是。
从这个
算式里学生应该非常清楚千克不够装一瓶，但是不能丢了，
所以装 7
瓶。第三种：
÷≈ 7 老师：可以直接写出最后答
案，但要明白这样做的理由。
例 12 第一种：
÷ =答：可包
装 16 个礼盒学生说：里面有几个？用除法剩下的丝带不够
装一盒，应舍去，可包装
16 个礼盒。第二种：
÷ =16?? 1
余下的是
10 本还是 1 本？请学生回答： 被除数扩大了
10 倍，
余数缩小
10 倍，所以是一本，一本不够包装一个礼盒，所
以是 16 个礼盒。第三种：
25 ÷≈ 16。
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