五年级上册数学教案-5.5 梯形的面积 ▏沪教版.docxVIP

教学设计方案 教材版本：沪教课标版 学 科 ：数学 年 级 ：五年级 册 别 : 上册 章 节 ：第五单元《几何小实践》第五课《梯形的面积》 一、教学目标 1、知识与技能目标：在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。 2、过程与方法目标：通过猜想、验证、实践等数学活动，发展空间观念和推理能力，获得解决问题的多种策略，感受数学方法的内在魅力。 3、情感态度价值观：通过梯形面积公式推导过程的教学，向学生渗透转化思想，通过解决实际问题，培养学生学数学、用数学的意识。 二、教学重点 理解并掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。 三、教学难点 让学生利用已有知识和学习方法自主探究，发现并掌握梯形的面积计算方法。 学情分析 本课是在学生认识了梯形的特征，并掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的，因此教材没有安排数方格的方法求梯形的面积，而是直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法，把梯形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积，让学生在主动参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在教学的再创造过程中实现对新知识的意义构建，解决新问题，获得新发展。 五、 教学过程 （一）、课前游戏：《图形切切乐》、《图形对对碰》 1、《图形切切乐》 师：同学们喜欢玩游戏吗?曾经，有个风靡一时的游戏叫切水果，有谁玩过？（多媒体课件显示切水果的游戏截图） 师：今天陈老师也要和同学们玩个游戏，不过我们切的不是水果而是图形，这个游戏的名字叫图形切切乐。一会儿呢，屏幕上会出现我们都非常熟悉的图形，我切一刀你们就迅速的告诉我，我把它切成了什么形，明白了吗？（生回答。） 师小结：通过刚才的游戏呀，我们知道一个图形剪一刀，可以变成两个不同的图形或两个相同的图形，对吗？（生回答。） 《图形对对碰》 师：其实啊两个图形拼一拼，也能形成一个新的图形。不信咱们接着玩，《图形对对碰》。大屏幕上出现了六个图形，看谁火眼金睛。一号能和谁拼一拼，请你说。（生回答。）嗯，我们来试试看 师总结:刚才咱们玩了两个和图形相关的小游戏，我们发现一个图形剪一剪或两个图形拼一拼都能组成不同的图形。今天这节课啊，老师要接着和同学们一块儿研究和图形相关的知识。 （二）、复习旧知，推陈出新。 师：在研究之前我想问问大家，我们之前学过哪些图形的面积，它是如何计算的？还记得吗?（生回答：平行四边形的面积和三角形的面积） 1、复习平行四边形的面积 师：我们认识了平行四边形行的面积，平行四边形的面积，我们是将它进行切、割然后呢，变成了一个(长方形），对了！这个长方形的长就是平行四边形的什么？(底），这个长方形的宽就是就是平行四边形的（高）所以啊，长方形的面积长乘宽也就推出了平行四边形的面积等于底乘高，对吗？ 师小结方法：我们用的是割、补的方法推导出了平行四边形的面积。 2、复习三角形的面积 师：再想想三角形的面积！我们是用了两个（完全一样的)三角形拼成了一个（平行四边形）平行四边形的面积是底乘高，而三角形的面积呢刚好是它的一半，所以就是底乘高除以二。 师小结方法：那，咱们用的是拼的方法，将两个完全一样的 拼一拼推导出来的。那这两种方法一个是割补（板书）一个是拼组（板书)但是，它们都体现了同一个数学思想，那就是什么?(生回答：转化）（板书转化)。我们都是将不知道的图形面积公式，把它推导成认识过，学习过的图形再进行研究的。 （三）、小组活动，探究新知 今天这节课啊，陈老师也想带着同学们一块儿，用转化的数学方法一块儿来研究研究梯形的面积该如何计算。 1、说梯形各部分名称 师：要研究梯形的面积，我们就得了解梯形。同学们想想看，我们都认识梯形对吗?谁给介绍介绍，梯形各部分的名称 你还记得吗？请你来（生回答）上底，下底，腰，高。（PPT配合出示） 2、猜想 师：在学习之前我想请同学们猜想一下，你觉得，梯形的面积有可能和它的哪个部分有关系。（生回答）。师：看来啊，上底，下底，高，腰都有可能和梯形的面积计算有关系，那到底有怎样的关系呢？ 3、小组讨论 师：刚才我们复习过之前咱们的方法有割有拼，对不对？那现在啊，我想请你们小组之间商量商量你看看，你能不能想想办法，有什么办法能把咱们的梯形转化转化变成我们学过的图形？好，小组之间商量商量（1分钟,师巡视） 师：谁愿意来分享一下你们组有什么样的想法？请你说 生1：用割的方法:。生2：用拼组的方法。 4、小组活动， 师：看来同学们都有了自己的想法，那一会儿呢咱们就动起手来研究研究，看能不能转化，转化以后又如何推导公式好吗？那在研究之前啊，老师给同学们一点研究建议 想一想：是用拼的方法还是割的方法。 做一做