历史课快乐教学.docxVIP

初中历史课快乐教学法 “快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰 硕的实验成果见诸报刊。06年，我校英语“愉快教学研究”获市教 委立项并取得了成果。我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正 处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学是完全 必要的。这次参加国培学习，听了很多专家讲课，在教学理论上有了 一些提升，对“快乐教学”又有了更进一步的理解。历史课的课时较 少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学 生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就能 够调动起来，争取课堂的最佳效果，提升历史教学的质量，也就不是 可望而不可及的事了。 爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师” o如果我们的课堂教学、 我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入 地、兴趣盎然地姑研领会。我国古代伟尢的教育家孔子有一句名言： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者c今天我们的历史教学，完全 有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从 而进入最佳学习境界。回顾近年来的历史教学经验教训，结合专家的 理论指导，现就初中历史课引入“快乐教学”谈谈自己的看法，并与 各位学员教师共同探讨，以期提升教学质量。 1 ?优化导语设计，引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟 状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师， 要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学 内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快 缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。 在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这个特点， 先播放《三国演义》的主题歌，导入新课；在讲“西安事变一节时, 便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断， 并让学生简要复述几个情节。然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西 安爭变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、 发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这个事变又 持什么态度？为什么？这个系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了 他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。 根据教材内容，导语能够有多种形式：或者利用谜语、成语导入, 或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史字入……总来说之，上课 伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人 云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了， 作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘 初中历史课本中涉及的史实往往仅仅个梗概，教师切忌照本宣 科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化， 以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对 教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这个课的重 点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变 法，我在课堂上曾穿插讲了 “商鞅南门立木和“商鞅将唆使太子犯 法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决 实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。 这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的理解。 历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长 河中，每个历史人物、每个历史爭件，都包含生动感人的真实故爭。 作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、 感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。 3.不可忽视的情感溶入 新课标特别强调“情感态度和价值观”。历史课跨度大，头绪多， 若能实行情感引导，不但能够潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学 生更热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈 的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了 解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展 起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时 也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞而读书。 历史课除了课堂上能够引入“快乐教学”之外，课下协助学生掌 握记忆规律，巩固所学知识，也有很多“快乐方式，这里不再赘述。 总来说之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能 活动，这不但能够积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。