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如何正确评价孩子的美术作品 平常我们总能听到这样的话：“你看，我画得像吗？”“画得真像”。这 是常发生在孩子之间、孩子与家长之间、孩子与老师之间的对话。有许多家长， 非常在意孩子的一笔一画。拿着孩子的作品埋怨他，这里画的不像，那里画的 不对，没有别的孩子画的好 ??，甚至有的老师也根据学生美术作品的像与不 像进行评价，像则高分，不像甚至画得有点夸张的、怪的就评价为及格或不及 格。久而久之，孩子产生了失败感，对画画的兴趣也减弱了，这样对孩子的发 展是非常不利的，甚至无意中会对孩子的心灵产生伤害。 据了解，很多孩子都非常喜欢画画，这是因为孩子把它当作一种游戏，在 游戏的氛围中他们能够轻松、愉快地用画笔以特有的方式，将自己特有的观察 和想象倾泻在纸上，表现出特别的美，体现出极大的自主性。一位专家听完学 生给老师画像一课后说了这样一句话：“学生是最诚实的，他们画的老师美不 美、像不像都没有关系，重要的是他们用自己最纯洁的心灵，最生动的画笔， 画出了对老师的爱。那才是最可爱、最真实、最美丽的。” 那么，我们到底该怎样正确的评价孩子的作品，让孩子能更好 的、全面的 发展？根据我多年的教学实践经验和长期观察孩子们在美术活动中的表现，我 认为美术学科测评的内容应包括美术基础知识、美术能力和学习情感三个方面， 只有将这几方面有机结合起来，才能形成对学生个体素养全面、有效的评价。 一、倾听孩子的心声 面对孩子们的作品，我们不要贸然简单地下结论。要认真倾听他们的心里 话，让他讲一讲画中的内容和故事。这画的是什么，那画的是什么，为什么要 这样画。这时我们会听到一个个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带 进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维和梦想。 同时，要让孩子学会质疑。我们知道，牛顿坐在苹果树下，发出了“苹果为什 么会落下来？”的疑问，从而有了“万有引力”。我在教《小鸟的家》 （美术第 二册）一课时，有个学生问：“老师，小鸟为什么不把家搬到月亮上去，结果 他画的《小鸟的家》与众不同，别出心裁。又如学生在画《我的太阳》时，有 个不爱说话的小同学问我：“老师，太阳为什么不是绿色的？绿色的可就凉快 了。”我听后，先是一愣，随后我猛然醒悟，大大表扬了他想得好 ，并鼓励他 根据自己的愿望画出自己心中的太阳。像这些独特的见解，大胆的创新，正是 在质疑中诞生的。因此，我们不仅要学会倾听孩子的心里话，因为它是师生互 相沟通、相互理解、相到支持的桥梁，它能使你懂得孩子的心理特征，从而更 有效的进行教育工作，还要善于鼓励学生从小敢于质疑问难，展开想象，从而 开发学生的创造力，培养学生思维的独创性。 二、肯定孩子的成绩 每当面对孩子的作品，我们听了他的心里话，就要肯定他的成绩。 抱着欣赏的态度，用一颗宽容的心去理解，去对待孩子。我们在看到孩子作品 时，要对作品中表现出的宝贵想象力、创造力给予肯定、赞赏，从而对孩子学 习美术的兴趣、愿望产生积极的影响。我在教学湖南版教材一年级上学期《月 亮走 我也走》一课时，同学们各自发挥想象画出了自己和月亮之间的故事。有 一位上什么课老师都头疼的学生，由于没带绘画工具用铅笔画了一副看着又乱 又脏的画，我看后正准备批评他，但他那认真的样子让我停了下来。“你画的 是什么？”我轻声问。“老师，这是月亮呀！”他指着弯弯曲曲的两条粗线说， “这个高高的、瘦瘦的是我爸爸，他和月亮手牵手。这个矮一点长头发的是我 妈妈，这是表姐，最矮的一个你猜是谁？”“当然是你了！对不对？”“对， 月亮要带我们去旅游。”??听完他的话，我不自觉地伸出了大拇指，并在班 上表扬了他。从此，他更爱上美术课了。 儿童画是画其所想而非画其所见。儿童作画的方法与成人不同，他们不像 成人那样照着实物的样子描绘，而是依照自己头脑中对事物的理解和想象，以 象征性的表现手法作画。儿童拥有远比成人所想象的更敏锐的感觉，在极短的 时间内能思考连大人都有无法理解的事情。我们只有了解了儿童画与成人画的 区别，才能更准确地欣赏评价儿童的美术作品。如我班有个学生在画《我的家 庭》时，与一般的同学不一样，他画的是他想象中的家庭：一幢小别墅在月亮 上，佣人全是机器人。在画《去太空中旅行》里，居然还有骑自行车去的。作 为成人这些连敢都不敢想呢！因此，儿童在创作中碰到的不是怎么画，而是怎 么样想的问题。学生捡了一个石头：不同的学生有不同的想象力。有学生说是 一只靴子，有的说像一只猴子，有的说像一辆 小卡车??在这种情况下，我及 时表扬他们想象丰富，鼓励他们按自己的想法，创作了不同的石头画。 因此，只要充分肯定孩子的成绩，正确评价孩子的想象，引导他们展开想 象的翅膀进行丰富的联想，才能让孩子们可贵的想象之花开得更灿烂，让孩子 们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新的能力