五年级上册数学教案-5.7 小练习（二）-高的认识 ▏沪教版.docVIP

《高的认识》学历单 教学过程： 课题 《高的认识》 课型 新授 教学 目标 认识三角形、平行四边形、梯形的底和高。 初步掌握三角形、平行四边形、梯形高的画法。 3、通过高的认识培养学生初步的空间观念。 教学重点 探索不同图形不同位置的高的画法。 教学难点 钝角三角形“外高”的认识与画图。 评价关注点 数学表达、动手操作、倾听习惯、空间观念。 教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点 活动一、揭示课题 开门见山，揭示课题 谁能来说说自己的身高是多少？（找就近同学） 你能比划一下自己的身高是从哪到哪呢？ 预设：直立时，从头量到脚（地面）。 追问：能不能从肩膀开始呢？ 预设：不是最高点。 那你躺下以后身高是多少？ 预设：不变。 说的真好，那桌子的高度呢？你们能比划一下么？ 预设：从桌面笔直指到地面。 人有身高，桌子也有高度，那三角形有高么？谁能上来比划一下，这个三角形的高在哪里？ 今天我们就来学习高的相关知识。（贴课题板书） 表达能力 活动二、探究新知 认识三角形的高与底，并初步会画三角形底上的高。 课前，已经让大家完成了研学单，这是三位同学所画的高，你们觉得哪种画法是正确的？（PPT1） 预设：高是斜的×、没从顶点开始画×、顶点到对边的垂线段√ 有哪位同学愿意上来说一说，这条高该怎么画？（找研学单中作图正确的同学上来板演。） 预设：过这个顶点做对边的垂线，用三角尺的一条直角边与这条对边重合，平移三角尺，到这里可以吗？到那呢？应该使顶点在另一条直角边上，过顶点画对边的垂线，标上直角符号，顶点和垂足之间的线段就叫做这条对边上的高。 那这条对边就叫做？ 预设：底。 小结：顶点与垂足之间的线段就是三角形这条底上的高。 接下来请各位同学在练习单第一题的三角形中画出这条高，并测量一下，它的长度是多少？ 预设：……（有误差是正常现象） 老师现在把这个三角形旋转了一定角度，请问，这条底上的高还是这条么？预设：是！ 再旋转一定角度呢？预设：还是！ 这说明了什么？ 预设：在三角形中，一条底对应一条高。（不管三角形如何旋转，只要从顶点到底的这条线段垂直于底，这条线段就是三角形这条底上的高） 真不错，那么三角形只能以这条边为底吗？ 预设：其他两条边也可以。 以这条边为底，高该怎么画呢？大家一起来书空一下。（咚——叱= =#） 那以另一条边为底呢?（咚——叱= =#） 请你在刚才的三角形中以另两条边为底，画出它们对应的高。 哪位同学愿意上来展示一下？ 你是怎么画的？ 预设：旋转三角形，把底转成水平的，那就能按刚才的画法来画。 练习纸方便旋转，那要是三角形在黑板上呢？难道要转黑板么？还有没有别的画法？ 预设：旋转三角尺来进行作图（边说边画） 小结：说的真好！所以通过刚才的画一画，我们可以发现：锐角三角形有三组对应的底和高。（替换锐角三角形） 数学表达能力、动手操作能力。 活动三、巩固、拓展 通过练习，掌握不同三角形高的画法。 那么直角三角形和钝角三角形有几条高呢？现在请你们以同桌为一小组，试着画一画直角三角形和钝角三角形的高。 预设：制造冲突，即直角三角形和钝角三角形都只有一条高。 2、哪个小组愿意派一位同学上来分享一下，你们的成果？ 3、为什么你的直角三角形只画了一条高？ 直角三角形：在画高的时候发现，直角三角形有两条高与直角边重合了，两条直角边互为底、高。（替换直角三角形） 在画钝角三角形高的时候，有些同学是这么画的：（寻找特例）你们觉得对么？ 预设：不对。 钝角三角形：钝角三角形有两条高在三角形外面，需要延长底，才能做高。 5、说的真好，现在我们通过一段动画演示，来看看钝角三角形的高该怎么画。（PPT演示画法）在这条底上，平移三角尺，我们发现平移到这就没法继续移动了，有些同学就在这画了一条高，对么？（预设：不对）要过这顶点画高，那该怎么办？（预设：延长底，才能做高，因为这条延长线不是三角形原来的，所以要用虚线。）（替换钝角三角形） 6、总结：所以，通过我们的探究，可以得出这样的一个结论，无论是锐角、直角、还是钝角三角形都有：几组对应的底和高？ 预设：3组！ 7、是的，而且它们都是点到直线的距离。 四、探究新知 认识平行四边形的底和高，并初步会画平行四边的高。 刚才我们认识了三角形的高，那么平行四边形有高么？ 研学单上同学们画的这些平行四边形的高，都正确么？（错误的点击去掉） 3、谁能来说说，什么是平行四边形的高？ 预设：两条平行线之间的距离。 在练习单第三题中，请男生画出这组平行边之间的高，女生画出另一组平行边之间的高。 5、（收集、展示） 6、为什么平行四边形一组对边之间能画这么多条高？ 预设：因为平行四边形的高就是一组平行边之间的距离，所以能画无数条，而且长度相等。（替换平行四边形图片） 五、探究新知 认识梯形的底和高，并初步会画梯形的高。 刚