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全员育人工作反思 刘娟 一学期很快过去了，而全员育人工作却还意犹未尽，全员育人工作并不会因 为学期的结束而结束，这项工作是任重而道远持续的工作。 “全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教 育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的 制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升。 在这“育人”的过程中，我体会颇深。作为高二（11）班的班主任，经常 找学生谈话是正常的，也是应尽的工作职责，但是，也会有顾不过来或者是发现 不了的问题。尽管11班只有26名学生，但是班主任也只有一双眼睛，只有一个 人，每天只有24小时。正因为有全员育人导师制，就有更多双眼睛去观察学生， 有更多的人关注学生。对丁学生来说，也可以得到更全面的关怀。 在全员育人工作中，给我印象最深的是两位同学。一位是高二（11）班的张 雯，另一位是高二（14）的陈展强。张雯，自信并且独立的女孩，很多时候有着 与他人不同的想法，但是乂不能够很好的处理与他人的分歧。在一段时间的观察 和对她的了解后，我从多方面开始引导她，找她谈话，让她参加班级的一些领导 或主持工作等。一学期结束了，她仍然是比较高调的张扬的处理着大部分的事情， 尽管她已经逐步开始包容，理解他人。可是，很多时候我依然可以感受到她并不 是真的接纳，而只是暂时的压抑。所以，对我来说，这应该算一个没有成功但也 不叫失败的案例。另外一位陈展强，看上去怯怯的男生，成绩不理想，但是与他 交流过程中，我可以感受到他的智慧，感受到他对未来的憧憬。刚接触时，他有 些抗拒，可能他认为与老师交流一两次，能有什么作用呢？但是，在学期的后半 段，经过我的努力，尽管他的成绩没有表现出明显提高，可他的状态在变化。上 课时，可以看到他在尝试学习；平时，当我看向他时，可以发现他是在乎我的看 法的；作业方面，他的听写一次比一次有进步。看到他的转变，我很欣慰，可以 说，在他身上我看到了自己的成果。 在我看来，全员育人，不仅仅是靠老师找单个学生谈话， 更主要的是在课堂 中渗人德育的内容；在老师平时的言行举止问给学生树立好的榜样；在平■时的交 流中，时时处处体现出对学生的关怀，哪怕是一个眼神，一次轻轻的拍肩。总之, 全员育人是无处不在的。